所谓语文核心素养的培养，就是培养学生运用语文知识解决问题的能力。语文核心素养要求学生具备语言和文字的使用表达能力、文学审美能力以及对文学的理解认知思维。想要使学生具备语文核心素养，不仅要培养学生对知识的记忆和理解能力，而且要不断提升学生的思想觉悟，保证学生无论是知识层面还是情感层面都符合语文核心素养的标准，全方位培育学生的品质。教师在设计语文学科教学的同时，也在不断探索在语文教学过程中加强语文核心素养的方式，力图能够实现语文学科的教学转型。中职教育的根本任务就是培养学生的专业技能，专业技能的掌握和运用要依靠对文字和知识的理解来完成，语文学科核心素养的养成能够在很大程度上提升学生的逻辑思维能力和文字理解能力。正是由于语文核心素养影响着学生的理解能力，所以在中职教学中，语文核心素养的培养可以说是其他学科学习的基础，也是中职学生学习、获得专业技能的关键，语文学科的工具性决定了语文核心素养教育的必要性[1]。
二、核心素养视角下中职语文教学的信息化转型
第一，转变教学理念。一些中职学生存在知识基础比较薄弱、学习积极性较低且学习习惯较差等问题，传统的中职语文课堂注重知识的讲授，教学内容和教学形式比较单调，与中职学生的身心特点不相适应，教学效果自然不理想。中职语文教师应积极转变教学观念，在充分考虑中职语文教学特殊性，并保证学生主体地位不动摇的前提下，针对学生的学习特点，利用信息的优势打造更加生动有趣的中职语文课堂。在信息技术的支持下，语文教师可以以更直观的方式传授知识，在加深学生理解的同时促进学生思考和交流，进而增强学生的语文知识运用能力，提高学生的语文核心素养水平。教师个人要不断强化自身专业素养，根据时代的发展不断更新自身的知识技能，了解、吸收时代前沿的教学观念，将信息技术作为改进教学内容的手段，让中职学生在语文课堂上能够体会语文学科的趣味性，调动学生的学习积极性，有效增强中职语文课堂的教学效果。第二，利用信息化教学激发学习兴趣。由于语文学科的人文性特点，其教学效果的达成不是一蹴而就的，这就要求学生在学习语文的过程中具备足够的耐心，因此，将学生的学习热情调动起来才是真正提高中职语文教学质量的关键，也是教育者将信息技术应用于中职语文课堂的初衷。为了使信息技术能够最大限度地发挥效用，中职语文教师在设计教学时，需要挑选合适的信息技术，这就要考虑到中职学生的理解水平和学习特点，要以刺激中职学生的情感体验为目的，将教学内容和信息化教学手段进行有选择的。。更重要的是，信息技术的引入可以在学生之间、师生之间营造交流互动的氛围，使学生在交流的过程中更进一步理解和掌握知识。教师在相长的氛围里也能够更深层次地了解学生，对于教师而言，这有助于教师设计更加适合中职学生的语文教学内容，教师的专业技能在这个过程中也得到了提高，最终在信息技术的协助下实现中职语文教学效率的稳步上升。第三，创设信息化教学情境。中职语文课堂经常会出现课堂氛围不积极、课堂问题回答不踊跃的情况，教师无法获得及时的反馈，学生的问题也得不到解决。这种现象的出现是由于中职语文教学的形式和内容没有充分调动学生的能动意识，导致学生对课堂的参与感低，因此，中职语文教师应在保证知识教授的前提下，合理利用信息技术创设课堂情境，将学生带入课堂，激起学生主动参与课堂的欲望。恰当的课堂情境不仅能够帮助学生在参与课堂的过程中对知识进行有意识地再思考，实现学思结合，而且能够显著增强中职语文教学的教学效果。有效地结合信息技术是实现课堂情景交融的重要因素，教师应在设计上多加思考琢磨，使信息技术与中职语文的课堂结合更加自然巧妙，推动中职语文课堂的生动性发展。第四，创新信息化教学模式。利用信息技术创新中职语文教学模式，能够有效提高中职语文教学的教学质量，这就要求中职语文教师在了解教学内容和学生具体情况的基础上，进行信息化中职语文教学的设计，将信息技术的价值最大限度地发挥出来，增强课堂的实践性，进而提升中职学生的语文核心素养水平。在设计信息化中职语文课堂时，教师可以以某一主题为设计核心，利用多媒体课件有序呈现语文知识，打造氛围轻松的自主学习课堂，重点培养学生的自主学习能力；教师还可以利用信息技术创设表演式课堂，以角色扮演的方式引导学生进行实践，利用信息技术增强表演效果，增强中职语文课堂对语文核心素养的培养效果；教师也可以利用信息技术创设合作式语文课堂，进而培养学生的合作学习能力，引导学生主动思考，这样既有助于语文核心素养的养成，又增强语文课程的教学效果[2]。
参考文献
[1]熊瑶.中职学生语文核心素养培育状况研究[J].文学教育（下），2021（7）：72-73.
关键词：多媒体技术；高中；美术教学
一、多媒体技术运用到高中美术教学中的优势
。1.革新传统教学模式，提高效率传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证。如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率。例如，我们在上到工艺与设计的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范画，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用。。。。3.为课堂提供丰富的网络教学资源信息技术网络的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中美术教学的资源通过网络这一平台，唾手可得。教师就可以利用这些共享的教学资源，融入高中美术教学中，充分弥补自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高美术教学的课堂质量。
二、多媒体技术与高中美术教学的融合策略
多媒体技术应该渗透到美术教学的各个环节，包括教师课前的备课环节、课堂环节以及课后作业的布置和批辅环节，只有这样，才能实现现代信息技术和高中美术学科的完美融合，从根本上改变传统落后的教学模式。1.多媒体技术和备课的融合高中美术教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生具体学习情况，因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制订的教学设计要灵活多样、张弛有度。高中美术课课前往往要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件。运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂美术课打下坚实的基础。2.多媒体技术和课堂教学的融合多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的理论知识中出来，无限近距离地接近美术实物作品，做到理论和实践相结合，提高教学的质量。。3.多媒体技术和作业布置与批辅的融合教师可以利用多媒体技术在课堂上布置作业，作业的内容不一定是完全一样的，可以针对不同层次的学生布置不同的作业，这种作业的布置也是分层教学理念的体现。教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，展示的学生代表作，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时修改；通过不同学生不同作品的分析和比对，提高学生的作品分析和理解能力，丰富学生的美术作品阅历。同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中使用电脑，在相互分工的过程中完成一个特定的美术作品。
三、结语
总之，多媒体技术运用于高中美术教学，是有利于提高教学效率的。但是，多媒体的使用不能流于形式，并不是说只要使用了多媒体教学技术，就一定能够促使教学质量的提高，两者没有必然的因果关系。高中美术教师应结合多媒体技术与美术教学两者的特点，从学生的实际情况出发，合理地确定多媒体技术在高中美术教学中的应用方式，进而有效地促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李西勇.浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（22）：177.
关键词：初中语文；信息技术；深度融合
引言
不可否认，信息技术在中小学学科课程教学中得到了广泛的应用，并发挥了重要的作用。然而，由于教师的课程整合水平不高，不能有效地将现代信息技术与新的学科课程理念相融合，不能结合具体任务和情境来设计教与学，阻碍了学生利用信息技术自主和有效学习的开展。因此，如何从语文学习的主体角度出发，在移动互联网的新背景下有效地实现信息技术与学科教学的深度融合，促进教与学方式的转变，实现学生语文素养的整体提高，是语文学科教学信息化过程中教师需要思考的问题。
一、信息技术与语文学科教学深度融合的内涵和目标
首先，我们应该明确“融合”与“整合”是有区别的。“整合”强调的是要把信息技术作为教学过程中的工具和手段，而“融合”强调的是信息技术与学科教学二者的有机结合和无缝连接。信息技术与语文学科教学的融合，是指将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程之中，使信息技术、教育教学参与者、教学资源与教学环境四要素整体协调、相互渗透，并利用信息技术对语文课程教学内容进行信息化的处理与加工，营造信息化的教学环境，以凸显语文课程教学的开放性，促进教与学方式的转变[1]。
二、信息技术与初中语文学科教学深度融合的方法和策略
创新，是信息技术与语文学科教学深度融合的关键。利用信息化对教与学的环境及方式进行创新，提升个性化互动教学水平，促进语文课堂教学结构的根本性变革是实现信息技术与语文学科教学深度融合的关键[2]。
（一）实现教与学环境的信息化
信息化教学环境是信息技术与语文课程有效融合的重要步骤。利用信息技术的形式灵活、资源共享性和超媒体等特性可以充分创设情境，引领学生进入生动现象、丰富多彩的氛围之中去理解、品味和感悟文本的独特艺术魅力，从而使学生产生阅读的兴趣，引发其心灵的共鸣，从而深刻地理解文本的情感和其中蕴含的人文精神。例如，在《论语十二章》的教学中，笔者用多媒体展示了孔子的巨幅画像，并配以古朴的古筝音乐，这激发了学生们对这位影响了整个东方文明的中国古代圣人的崇拜。此外，笔者还结合课文设计了相应的情境，使两千年前的师生对话得以生动再现，从而让文本深入学生的内心世界，撞击了学生的灵魂。通过这种方式，不但唤醒了学生的阅读意识，而且使学生更近距离地接触孔子，感受到了圣人执着的人生追求和孜孜不倦的学习态度。
（二）构建新型的教与学方式
新型的教与学方式，就是指通过将信息技术，尤其是网络信息技术有效地融合于学科的教学过程之中，营造信息化的教与学环境，构建一种以“自主、协作、探究”为特点的教与学方式。引导学生积极主动地投入语文探究活动中，自我建构知识，使课堂学习任务完成的过正成为学生再学习、再提高的过程。1.网络自主学习在网络环境下的学科课程教学中，教师要善于引导学生，利用网上的学习资源和网络的交互功能进行自主学习并完成相关学习任务，用自己的方式去发现和解决问题，促进学生在积极、主动的学习过程中形成对知识的建构，提升其自主解决问题的能力。例如，在《古诗四首》的教学中，笔者就引导学生利用网络进行自主学习并完成相关学习任务。①看动画，听范读。播放Flash动画，学生边观看动画边跟读。②我来读，你来评。指名学生配乐朗诵，其他学生点评比较。③我查阅，明主题。？④我诵读，你评析。再次有感情地朗读，师生共作简评。⑤课外延伸阅读，写下赏析。通过这些方式，促进了学生语文学习观的改变，变“要我学”为“我要学”。2.网络探究学习这就要求教师结合学生的实际和学科内容采取有效的策略，给学生提供广泛的自主探究活动空间，引导他们积极主动地投入探究活动中，自我建构知识，使课堂学习任务完成的过正成为学生再学习、再提高的过程，有效地促进学生的发展。例如，在学习《陋室铭》这篇课文时，笔者先是利用远教媒体资源，将本节课内容分为：“创设情境—整体感知—美文美读—合作探究—探究学习”五个板块，使学生在教师的指导下感知整篇文章的重难点，自主进行个性化、有创意的阅读探究活动，以获取对文本独特的感受、体验和理解，从而使一堂课变得生动有趣，重难点突出。然后，笔者又在习题精选中布置了基础练习和阅读练习，让学生及时巩固本节课的知识要点，从而突破教学中的难点。最后，笔者在扩展资料中拓展了学生的知识面，使学生获取的教学信息变得更加丰富而生动，从而提高了课堂效益。3.网络协作学习在网络环境下的学科课程教学要实施协作学习。引导学生针对疑难问题及课堂教学的重点和难点展开协作性的交流讨论，互相纠正、点评与补充，实现“兵教兵”。这样能最大限度地提高学生自主探究的积极性和主动性，促进他们进行更为有效的信息组织，从而加深与完善对知识的理解，发展他们自主学习、合作学习的能力，培养其探索精神与合作精神。
（三）实现课堂教学结构的变革
信息时代赋予了学科课程教学“信息型”的认识结构，学科课程教学的课堂教学结构、组织形式、实施方法和手段都要符合信息技术的要求。因此，在信息技术与学科课程教学深度融合的课堂教学中，教师要借助信息技术设计高效合理的课堂教学结构，使“主导主体”作用有机结合，从而推动教学结构由以教师为主导转向以学生为主体的师生对话、人机对话。教师应为学生创设资源充足、协作互动的数字化、开放化、人性化的学习环境，搭建交流协作的学习平台，促进师生之间、生生之间的交流、对话与合作，使师生的思想和观点相互交锋、碰撞，从而帮助学生建构属于自己的阅读与评鉴的知识体系，提高主体意识、探究能力与对话合作精神。
结语
关键词 网络技术;生物教学;教育技术
1 引言
随着人类社会的进一步发展,生物学与人类生产、生活的关系将越来越密切,并已成为21世纪人类社会发展的领先科学而得到人们的重视和支持。因此,生物教育学必将迎来在教育领域蓬勃发展的新机遇。同时,当今世界范围内蓬勃发展的网络技术,已激发生物学教育理念、内容与方法新一轮的研究与变革[1]。如何将网络技术合理地运用到中学生物教学中,使学生在掌握一定的生物科学知识的基础上,培养其具有生活、思考的能力和积极进取、勇于创新、勇于实践的精神,成为中学生物教育改革的首要目标与主体目标。因此,将网络技术运用到生物教学中,利用其优势来实现网络环境下的教育与传统教育的优势互补,必将对生物教育教学改革与实践产生深远的影响,甚至是教育理念和思维方式的变革。
2 网络技术与生物教学融合的优势
2.1 促使学生主动学习,培养其终生学习的习惯
生物学作为一门实验性的自然科学,信息的收集、分析处理与是现代生物教育的一项基本目标。因此,利用丰富多彩、便捷有效的网络技术开展中学生物教育教学实践,培养学生的信息素养与创新意识,即从复杂的堆积如山的信息中找到自己需要的信息并用于解决问题的能力,可以激发学生持续而浓厚的学习激情,以学生为主体,在教学实践中充分调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与学习,实现自我教育,培养学生养成终生学习的习惯。
2.2 丰富全面的资料信息
通过网络可以将丰富的多媒体信息快捷地展现在学生面前,使学生从不同侧面接触教学内容,在达到教学要求的同时,拓宽知识面,取得良好的教学效果[2]。另外,教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源。。。
2.3 实施因材施教,促进学生个性发展
网络技术的先进性、交互性和互动性,为课堂教学中实施因材施教、因人施教开辟了更广阔的空间。教师应有目的、有计划地创造条件,让不同层次学生的潜能得到发展并尝到成功的喜悦[3]。
另外,网络技术通过其丰富的知识库、资源库,给学生提供了广阔的发展空间,在学生个性发展、潜力开发以及自信心的培养上,都有无法估量的作用[4]。学生通过网络主动参与到学习中来,最大限度地挖掘、展现自己的个性特长,从而促进个性的发展。。不同层次的学生在学习中各得其所,各展所长,个性得到充分的发展。
2.4 自主的探究学习、在线讨论交流
现代网络技术的发展,为更有效地组织师生讨论提供了便利条件。课堂讲授与新颖的讨论形式相结合,可以加深学生对生物知识的理解与认识,而且可以使他们在这种讨论中更好地认识自我,促进其开拓思维的形成与发展。学生通过BBS、讨论组、特有的论坛自由地在网上寻找讨论对象,发表看法,从而充分调动每一个人的积极性,让每一位学生都能够充分发表自己的看法。通过教师在网上启发性的点拨、开导,可以使学生获得更多的东西,而这正是讨论的教育价值所在。
3 网络技术与生物教学融合的教学模式
教师、学生借助网络技术,可以采取讲授、个别学习、讨论学习、探究学习等多种新型教学模式,共享网络资源,实现教学目标,提高教学效率。
3.1 网络技术下的讲授模式
利用网络校园网,可以采用一种新型的讲授模式,实现资源共享。这种新型讲授模式有两种形式。1)集体讲授模式。教师把制作的相关课件提交到网络资源平台上,上课时可以利用网络随时调用资源服务器中的课件,通过大屏幕或网络教室,给学生讲授知识,图文并茂,声像俱佳。2)个别讲授模式。这种教学模式学生必须也可以上网。上课时,学生根据教师要求和教师指定的路径在网上找到要学习的内容,自主听讲。这种教学模式投资大,效果好,特点是教师可在课堂上直接用言语与学生进行信息交互。
3.2 网络技术下的自主探究学习模式
所谓探究学习是使教育对象成为教学的主体,自主地、创造性地学习[5]。探索的前提是认知,探索的过程是创新。中学生物课堂教学单单依赖课堂短暂时间的教学是不能很好地完成教学任务的,更多的时候要靠学生个别练习实践。。学生根据教师的要求在网络资源平台上自主探究学习。同时,还可以做到课前预习,课后复习,提高教学效率。
3.3 网络技术下的讨论学习模式
随着网络技术的发展,网上讨论方式越来越多,越来越先进。通过一些网络技术平台,学校领导、教师、学生等都可以加入一起讨论,发表意见,交流心得。通过这种方式,师生可以一起进行知识问答、交流谈心、专题探讨等互动式的讨论活动。学生在交流探讨的过程中发展思维,学习新知,培养技能。同时,教师要能够随时巧妙回答学生提出的问题,纠正学生发言中的不足,把学生引向中心议题。
4 融合教学过程中师生角色的定位
教师要积极创造条件,在生物教学中鼓励学生充分利用网络技术,努力学会生物科学探究的一般方法,包括提出问题、做出假设和实践验证等。。教师角色的转向是为了改变学生在学习中的被动地位,让学生在教师指导、帮助、促进、引导下,在新的环境中得到新的发展,其能力由弱至强,经验由少至多,学业得以发展,人格得以完善。引导学生在教师面前积累发表自己见解的勇气和技能,展现其学习才干和障碍,通过教师施加积极影响,培养学生的主动发展精神,逐步形成认识自我、策划自我、发展自我的能力,让学生在学习中的弱势得以转化,让教师换一种方式在更高层次上更科学地发挥作用,注重培养学生自主学习、主动学习、学习和合作学习能力。
5 结束语
综上所述,开展网络技术在中学生物教育中的运用研究是十分必要的,而且在当前网络技术与生物科学技术高速发展、社会对人才的要求日益提高的背景下,开展此项研究也是及时且完全可行的。利用好网络资源可以大大提高中学生物学现代教育技术的能力和水平。■
参考文献
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[3]刘儒德.论有关计算机辅助教学效果的研究[J].心理学报,1998(1):113-120
[4]杜振伟.运用电教手段优化生物学教学[J].生物学教学,1997(10):24-25
[5]陈琦.关于计算机辅助教学的几点思考[J].北京师范大学学报:社会科学版,1994(5):95
关键词：信息技术；教育教学；教学设计；教学媒体
中图分类号：G202 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）01-0060-02
一、引言
现在，信息技术广泛应用于教育教学中，信息技术融合于其中，发挥着重要作用。中小学教育中，设置的信息技术相关的课程本身，就是以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标，注重操作性、实践性和创新性。教师在日常教学中，对信息技术的运用也越来越广泛。
在现今的教育教学当中，信息技术已经不仅仅是辅助方法，而扩展到整个教学系统和学习过程中，对相关因素进行研究与设计，以实现资源的高效利用，从而取得更加理想、可靠的教学或学习效果。因此，如何将信息技术与教育教学实践更好地融合在一起，使二者充分发挥各自的作用，使教育教学效果达到最优化，是值得研究的。
二、信息技术与教学设计相融合
瑞达・瑞奇指出：“教学设计是为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。可以看出，教学设计直接关系到学生在课堂上能否有效的学习，教师通过合理的教学设计，通过课堂教学提高学习的质量和教学效率，优化实现预期的教学目标，使学生学得更有效果。那么，信息技术与教学设计的高效融合就显得尤其重要。
现今的教学设计，不仅仅局限于书面设计，更多的是将多元化的软件加入到教学设计当中，激发学生课堂学习的兴趣，更好地引导学生投入到课堂学习当中。
。例如：在进行语文课文《音乐巨人贝多芬》的教学设计时，教师在其中加入贝多芬的《田园交响曲》、《命运交响曲》等有代表性的曲目，更加有利于让学生了解贝多芬这一人物形象，同时也更能使学生有兴趣融入进课堂学习当中；。当然，这种信息技术的应用，也广泛应用于其他学科和不同的学龄段。通过在教育教学中的实践，信息技术应用是存在相当大优势的。
2.采用信息技术分析学习内容，提高教学设计针对性
学习内容具有一定的层次结构，包括两方面的工作：一是选择教学内容，与“学什么”有关；二是揭示教学内容各个部分之间的关系，与“如何学”有关。通过信息技术，可以制定行之有效的加工体系，对学习内容进行有效分析，之后，在用于指导教师进行更有效的教学设计是很有帮助的。
（1）例如，求算数平均数的计算过程，就反映出对学习内容进行信息技术分析的过程及教学目标如图1所示。
（2）还有一种直线式的分析步骤如图2所示。
通过上述这种分析方法，教师只需要用流程图的形式，设计相关的教学流程，这样不但方便了教学设计，也使流程更加的清晰明了，如若中间出现错误，也可以适当更改，不影响正常的教学流程。
三、信息技术与教学媒体相融合
教学设计当中教学内容、教学目标、教学方法和教学程序确定后，就要选择适合的教学媒体，在信息技术广泛应用于现在教育的大背景下，教学媒体的选择和运用，也是很重要的。现代教学媒体呈现出多元化，具体如下：
视觉媒体：幻灯、投影；
听觉媒体：广播、录音、语言实验室等；
视听觉媒体：电视、电影、激光等；
交互媒体：程序教学机器、双向有线电视、计算机等；
多媒体系统：多种媒体组合教学系统、多媒体学习包、计算机多媒体学习系统等。
这些多种多样的教学媒体，充斥在校园教学当中，并不断地更新、创新。现在学校普遍采用电子白板进行交互式教学，并且连接局域网络，相关的设备中也储存了大量的教学内容，可供选择，课堂上可以随时调用可用资源，通过生动形象的多感官刺激，使学生从多角度学习知识，并能理解、记忆的更好，在丰富课堂教学内容的同时，也提高了课堂教学的效率。。
这就很好地体现了信息技术在与多媒体教学相融合的过程中，给教学提供了相当有利的帮助，并且使学生在接受学习原有知识的基础上，知识面得到了拓展，思维能力也得到提高。
四、信息技g为师生交流搭建平台
。。但是，现在很多情况是有些人不会有效使用，便不能很好地和教育教学有机地结合起来，并没有真正把这种网络空间上的学习交流当做实施教育教学的有效载体。也有一种情况是部分教师或者学生在网络空间上发表一些教学设计、教学反思、学习心得等内容，但往往只是针对某一项特定的知识点，没有形成一定的系统。但是这种做法从一定程度上，对信息技术与教育教学实践的融合是很有帮助的。网络学习空间具有针对性，在同一平台下，文本要求一致，内容主要以教育教学为主，师生之间互动交流更加方便，也节约了时间成本。
多数教师仍是停留在公开课、教研等活动中应用信息技术。如果想要让教师在教育教学实践中正确认识、理解和使用信息技术，还需要多方面的努力。因此，教育教学依旧是信息技术广泛应用的主战场。
五、结束语
本文通过分析信息技术与教学设计、学习内容、师生交流之间的融合，来归纳它与教育教学实践相融合的可行性，具有一定的理论基础。任何一种新事物的诞生都需要不懈的努力，所以，信息技术与教育教学实践相融合的道路还很长，还要靠我们不断地探索与实践。
参考文献：
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[3]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（5）.
[4]刘良华.信息技术与数学课程整合的误区分析及解决策略[J].教育探索，2009（10）.
[5]秦树忠.化学教学和信息技术整A合的探析[J].时代教育，2012（23）.
一、养殖专业教学融入多媒体的意义
1.有利于深化课程教学改革
养殖专业教师应不断更新教学观念，积极促进养殖专业教学的创新发展。多媒体技术在养殖教学中的应用改变了传统的教学模式和理念，使科学的教学方法和教育理念得以应用，从而推动了养殖专业教学改革的发展。
2.有利于培养高素质人才
养殖行业对从业人员的动手能力、实践能力要求很高，因此，养殖专业教学要努力满足社会发展的需求，让教学方法和内容与社会需求接轨，从而培养出满足社会需求的实用型技术人才。养殖专业教学应利用多媒体技术为课堂教学提供更丰富的信息资源和灵活、生动、多样化的教学内容，这对学生掌握养殖专业知识具有十分重要的作用。多媒体技术的应用为养殖专业教学提供了极大的便利，不仅丰富了教学资源，还有利于提高学生的想像力，提高教学效率，改善教学效果，有利于养殖专业教学实现跨越式发展，为技能型人才的培养奠定良好的基础。
二、养殖专业教学与多媒体技术融合的措施
1.依据教学目标融入多媒体元素，培养学生的专业兴趣
依据养殖专业教学大纲的要求，在课程教学前结合教材的难点、重点和教学目标制订教学计划，把课程难点制作成学生易于理解和接受的课件或动画，利用多媒体把实操性强的知识点以直观的形式呈现出来，指导学生进行具体操作，以提高教学效果，突破教学瓶颈。；在讲述畜禽营养基础时，把营养物质的吸收制作成动画；。
2.以提高学生专业技能为目的，精心设计和编写教学课件
在养殖专业教育教学中，设计和编写教学课件是多媒体技术与养殖专业教学融合的重要一环，主要包括三个阶段。
第一阶段是搜集素材。养殖专业多媒体教学课件的素材搜集要以专业课程内容的重点为核心，结合养殖专业阶段性或整体教学目标，以学生的专业技能掌握为目的，全面了解学生的学习状况后进行。。
第二阶段是编写课件。养殖专业教学课件应明确体现养殖教学的主导思想，注重技能的培养，符合养殖专业的科学操作原理。课件的内容要真实反映教学内容，课件的素材、时间、难度都应满足养殖专业课程教学的要求；编写课件时，要最大程度地发挥多媒体技术的优势，灵活地将素材与知识点衔接。。另外，课件中可融入国外青贮饲料的发展现状，以拓宽学生知识面，增强趣味性。
第三阶段是调整修改课件。。
3.结合多媒体教学渗透职业道德教育
良好的职业素养是从业的根本保证。养殖专业教学中不仅要提高学生的专业知识，还要注重对学生职业道德的培养。。
4.以就业为导向，利用多媒体拓展学生的知识面
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