《雷锋叔叔,你在哪里》定

《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

一、教材分析

二、教学课时

第一课时

一、教学目标:

1、会认十二个字,会写十二个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

二、教学重难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

三、教学准备:

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

四、教学过程:

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生[]活中也有这样1个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔父,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里齐读课题。

2、对“雷锋叔父”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。

教师个案:简单介绍雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文,整体感知。

v学法指导:

(投影出示)标注:标出诗节。

识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

想想:结合“我知道”中的两条消息,想:雷锋叔父,在哪里?(讨论)

v讨论小组长检查自学情况,教师巡视。

师生流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)

教师个案:

1、配乐诵读

2、学生按自学4步骤学习课文。

3、检查自学情况:

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔父、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌,正音。

五、教学反思:

《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,寻找雷锋的足迹,呼唤我们要向雷锋同志学习。

有关雷锋的事迹还有很多,但是诗歌对他的介绍却很少,所以我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。

识字教学方面,我是这样安排的。根据识字规律,我让学生在课文中识字:让学生自由读课文,画出本课所要认识的生字,并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习,再小组合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的请孩子交流自己的识字方法,其次是采用多种形式的认读,或开火车,或摘苹果,或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句,在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。

第二课时

一、教学目标:

1、会认十二个字,会写十二个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

二、教学重难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

三、教学准备:

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

四、教学过程:

一、音乐导入:《学习雷锋好榜样》

师:同学们,课前让我们先来听一首欢快的歌曲,仔细听。歌里提到了一个英雄人物。知道是谁吗?

师:你们听的真认真!【出示:雷锋。】

师:那大家对雷锋了解多少? (把资料变为自己的话更好)

师:感谢各位同学的分享。雷锋,原名雷正兴,湖南人。他是一名全心全意为人民服的解放军战士。1962年,雷锋在帮战友倒车时被反弹的木杆击中,不幸去世,年仅22岁。

人们为了纪念他写了一首儿童诗,今天我们就一起来学习这首诗。来,齐读课题。

师:【出示字卡:锋】同学们,“锋”是我们这节课需要掌握的生字,谁有好办法记住它?(对呀,用简单的方法就记住了生字,真了不起!)

师:让我们再深情的读一遍课题!

二、随文识字

(一)

师:接下来请同学们自由读诗歌,边读边圈画生字,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

师:同学们读的很认真,咱们找5名同学接读这首小诗。其他同学仔细听,边听边思考:诗中的小朋友们去哪里寻找雷锋的足迹了?把这些地方用“ ”画出来。

师:诗中的小朋友们去哪里寻找雷锋的足迹了?谁来说一说?

生1:长长的小溪生2:弯弯的小路

师:同学们真是火眼金睛,一下就被你们找到了。来我们一起读一遍。你发现这些短语有什么特点?

生:中间都有的。

师:诗中这样的短语还有很多,现在请同学们再快速默读课文,把文中像这样的短语画出来。

生1:蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠 生2:补充

师:(出示:弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠)这样的短语你还会说吗?

生1:火红的太阳 生2:大大的西瓜

师:大家表现真棒,奖励你们看几组图片!【出示图片,识记:晶莹的露珠、蒙蒙的细雨、温暖的春风】

师:中国的语言真奇妙,一个词语就是一幅美妙的图画!

(二)师:让我们沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。谁来读?

师:同学们,平时你管什么样的人叫叔叔? 生:比爸爸小的,爸爸的兄弟。

师:听出来了,叔叔是对亲近的男性的尊称呢,让我们再来读一读。 生(齐):叔叔!

师:同学们,雷锋出生于1940年,如果活到现在的话,已是77岁了,可是我们却依然叫他叔叔,

知道为什么吗?

是的,雷锋叔叔时年仅22岁,他年轻的样子已被人们深深记在了心里,所以大家深情地称他为雷锋叔叔。来我们一起深情地呼唤,读——(出示课件:雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?) 生:雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?

师:观察这一句,你发现了什么? 生:重复的。

师:了不起,重复就是诗歌的一个特点!听老师来读?谁能像老师这样读吗? 生:读。

师:我发现了,你通过改变声音的强弱、快慢,使声音有了变化的美。让我们一起来像他这样读!

师:同学们,你发现诗中哪里还出现过这两句话?(第三小节)

是的,这就是诗歌复沓式的特点,这样可以使诗歌回环往复,表达强烈的情感。就让我们一起再来读读,体会其中的韵味。

师:那长长的小溪是否留下了雷锋的足迹?你来读。

师:【出示字卡:泥泞】同学们,来看这个词,读三遍。

师:泥泞的路是怎样的路啊? 生:就是很多水,很多泥,很难走的路。

师:【出示图片】看,这就是泥泞的小路,你走过这样的路吗?想想走在这样的路上会有什么感觉?会发生什么?

是啊,这条路该是多么的难走啊!谁来读?

可就是在这样泥泞的小路上,雷锋还?(板书:背大娘)此时的天怎样?(冒着蒙蒙的细雨)这真是难上加难啊!谁再来读?

同学们,泥泞这两个字还是本课要求会写的字,仔细观察,如何写好这两个字?

学会了吗?伸出小手跟老师来写。“泥”三点水旁:一点上,二点偏左,三点为提,注意竖撇在竖中线,先撇后竖弯钩。“泞”右边宝盖宜小,横略长且在横中线上。

同学们练写两遍,注意写字姿势。

师:长长的小溪边,留下了雷锋泥泞的脚窝,让我们再次读起蒙蒙细雨下这感人的一幕。男生读上,女生读下。

(四)师:我们找啊找,再顺着弯弯的小路,继续寻找雷锋的足迹。读。

师:小路说,谁接着读?

师:出示“瓣”,同学们,看这个字,这也是我们这节课需要掌握的生字,谁有好办法记住它? 生1:像把一个瓜劈成两瓣。

师:你的想象力真丰富。让我们一起来看,在象形文字中,“瓣”是这样书写的。中间像是藤上的瓜,仔细观察两边,(生:一样的!)没错,两个“辛”表示平均分割,把一个瓜多次分割成几瓣,就是这个字的本意。好,我们再来读这个字。

瞧,这是?(花瓣)这是(蒜瓣)这是(橘子瓣)。

师:这个小节还有一个生词呢,【出示 “荆棘”】再来读。很多同学不认识这两个字,谁有好办法帮大家记住它?

荆:荆家(生活中记住它);棘呢?老师给你一张图片,对比来说说。看看“棘”的笔画和图片哪里相似?可见荆棘的浑身是长满了刺啊!

【出示各样的荆棘图片】同学们,再来看看这荆棘的样子。想想把手放上边,摸一摸会有什么感觉?那脚踩在上面呢?

师:是啊,这荆棘能穿透布鞋,那疼可是令人难以忍受的。就带着这样的感受,谁来读?

师:雷锋就是踩在这样的路上,背上还背着一位年迈的大娘,(板书:背大娘)你想说什么?

同学们,雷锋可不是高大威猛,知道他有多高吗?只有1.54,老师1.64,1.54才到我的脖子,就是这样矮小的身材,(起音乐)却背着大娘走在布满荆棘的小路上……谁再来读!

师:据《雷锋日记》记载,当时雷锋背着大娘寻找儿子,但大娘年迈,记不清儿子的具体地址,唯一的凭证是一张信封,却写着地址保密……这条路雷锋遇到了太多的困难,真比路上的荆棘还麻烦……我们一起读。

(五)师:其实,雷锋叔叔做的好事不止这些,曾经流传过这样一句话“雷锋出差一千里,好事做了一火车”,你还知道雷锋做了哪些好事呢?

师:你们知道的可真不少。那听了雷锋这么多的故事,你想说什么?

是啊,1963年3月5日,毛主席曾亲笔题词:向雷锋同志学习!

【出示:最后一节】雷锋走了,但他全心全意为人民服务的精神传承了下来。一起读。

同学们,你的身边有雷锋吗?

是啊,只要我们有一双善于发现的眼睛,生活中处处有雷锋!

【边出图边介绍】看,雷锋就在我们身边。

校园里,他扶起摔倒的同学;公园里,他捡起地上的垃圾;马路上,他搀扶年迈的老人;敬老院里,他送上精彩的节目。

同学们,这次我们也来当当小诗人,找找雷锋在哪里?【出老师作品】能像老师这样说两句吗?

五、评测练习:

同学们说的可真精彩。那我们再来回顾一下本课的生字,玩一个游戏——青蛙跳水。

五、教学反思:

第一课时孩子们充分的认读生字,初步的读通了诗歌的基础上,我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。因此在教学本课时,我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时,真真切切的走近雷锋。

一、寻找相似段落,感受诗歌的写作特点,为朗读做好铺垫。在教学时,我首先出示教学目标:仔细读诗歌,看看诗歌共有几个小节?这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同?学生开始认真地研读诗歌,仔细的寻找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本,细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像“一、三小节的字数多少,句子长短都一样,只是改变了地点和修饰的词语,动词用得不同,但意思相近。”“一、三小节后面一句一模一样,但读的时候语气要分出来。”“二、四小节的开头都是XX说,中间说雷锋做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出来了。这就是通过教师层层递进的导入,引导学生自学的最好范例,在这样的过程中,学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时,也为学生理清思路,指导背诵作了很好的铺垫。二、感悟朗读,感受课文的韵律美,为学生积累语文导航。新课程标准指出:“学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句,边读边想当时的情景,特别是课间的适时出现,“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感触,有所感想。三、突破教材,走近文中人物,对学生进行思想教育。雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子,却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日,总队部布置了学习雷锋的活动,真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后,为了让学生更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业:1、学习雷锋做一件好事;2、学唱一首和雷锋有关的歌;3、收集雷锋说的名言;4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。我将继续坚持,使自己的语文课堂变得更有意义,更有实效。

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