浅谈古典名著在小学语文阅读中的作用

叶圣陶先生说:阅读是吸收,写作是倾吐。因此,首先要求老师在教学过程中,要让学生在学好语文课本所有文章的基础上,启发学生利用课余时间有兴趣的阅读古今中外的名著,唐诗宋词,让他们能够尽可能多的背诵一些富有哲理性的名句、古诗古词。因为小学阶段是一个人记忆力最好的时期,这个时候多读点书,多记点东西,虽然他们还不怎么理解所读所背文章诗词的内涵哲理,但是随着日后年龄的增长,知识阅历的增加,他们自然也就会明白其中的许多道理,也就会在以后的作文写作中,能够恰到好处的引用一些名句诗词,增加文章的感染力,说服力。如果说阅读是博采众长,知识积累的过程,而写作就是知识释放,去粗取精的过程。教师在帮助学生搞好阅读的时候,要根据每个学生的年龄,性别,兴趣,爱好,所读教材不同等特点,分门别类引导他们阅读,引导他们采用不同的学法,提高阅读和写作的能力。如:合作学习法,交流经验法,写读后感,写日记等。合作学习法就是让那些兴趣爱好相同,年龄性格相似的学生3-5个结为一组,读同样的文章,启发他们看谁读得好,记得住,理解的深,让他们在互相比赛中提高知识。教学中教师应让学生学习作者是怎样把一段话写具体的,然后要求学生考虑自己写作文时应写好哪几个部分,或者应从哪几个方面或几个环节来写,也就是分几层意思来写。做到这一点,学生就不会把事情写得太笼统了,这就为写作打下了良好的基础。学生在知道分哪几层意思写的思路确定以后,就会根据认真观察的结果,对事物的重点部分进行细致的记叙和描写,表现出事物的特点,表达出人物的思想感情。就会在记叙和描写的过程中,紧紧围绕这段话中要表达的主要意思来写。也会知道如果离开了这段话的主要意思,尽管写了许多怎么样,让人读起来不仅不会有生动感人的印象,反而显得罗嗦、累赘。交流经验法就是让那些会学习,读书读得好,背诵得多,理解得好的学生在一起经常交流,老师要为他们搭建一个相互交流,相互学习的平台,让他们在相互比较,自找差距中得到提高。教师应让学生理解课文中用得好的写作方法。如:用数字具体地写出事物的大小,用比喻来状物等。例如:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。这里作者用像老人,像巨象,像骆驼,写出了桂林的山奇就奇在奇峰罗列,形态万千;用像翠绿的屏障,像新生的竹笋,写出了桂林山的秀美;用好像一不小心就会栽倒下来写出了桂林山的险峻。学生就会明白只作一般叙述,而不用比喻来描写,就很难把事物的形状及其变幻写具体。写读后感就是让学生每读一篇好文章后,都要思考文章好在哪里,要启发学生学习文章作者是怎样构思,怎样立意,怎样布局,怎样达到自己所要达到的表达效果的。要求他们在读完一篇好文章后,都要写读后感。通过写读后感,学习别人好的写作方法,以便自己的写作水平得到提高。要达到读写的完美结合,关键在于教师要深度挖掘文章的精髓,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,捕捉学生的真切感受,拓展写的空间,让学生勤于动笔,乐于动笔。何谓兴奋点?即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之,即:情动笔动,文从心来。写好日记,首先要求学生写好观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录,它可以一日一记,也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动,也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章,也可以只写一个片段,没有开头和结尾,非常灵活。坚持写观察日记,可以使学生了解生活,了解社会,积累素材,丰富写作内容;可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力;还可以培养写作兴趣;其次要求学生写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上,并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。还可以要求学生写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新的信息记下来;写好摘录日记,把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来,这样可以丰富学生的语言,增加学生的积累。总之,要想写好日记,平时教师就得要求学生做生活中的有心人,要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写,这样,不但能够学会写日记,也为写好作文奠定了基础。其实读书的过程就是一个梦里寻她千百度的过程,对好的文章,好的语句,可以反复阅读,直至完全理解背诵。写作的时候就会有思如泉涌,下笔如有神的感觉。书读得多,背得多,在写作时候就会信手拈来,学生就会深刻地感受到蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。我在几年的小学语文教学实践中,深刻地体会到阅读与写作有着相互促进的关系,书读得多的学生写作就好,写得好又越发促使他们更加广泛地去阅读,这样就形成了良性循环。我通过这样的教学方法辅导学生们学习,辅导他们写作。学习有学法,没有定法,贵在得法。不要盲目要求学生套用某种学习方法,具体情况具体分析,运用得当会有好的学习效果。教师在教学中要研究学生的学法,教会学生运用学法,学会分析问题,学会吸取精华,去其糟粕。小学阶段是一个人一生中的重要阶段,这一阶段知识的积累,思想的形成将影响一个人的一生。所以,作为教师应该把自己所学的知识,自己的生活阅历,自己好的经验总结包括学习方法、写作技巧等毫无保留地献给学生。今日的莘莘学子,就是明天的社会栋梁,做为一个人民教师最高兴的莫过于看见自己的学生能够有所作为www.07swz.com防采集请勿采集本网。

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2、语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书。教师的语言表达能力如何,直接影响着学生的语言表达能力。为了培养学生的语言表达能力,教师的教学语言必准确明白,符合语法习惯,

教 研 争 鸣 【摘 要】 古典名著是中华文化的瑰宝, 也是古人留给人类的宝贵的精神财富。

浅谈如何培养小学生的语文核心素养 《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。“九年义务

阅读古 典名著,可以从中汲取古人的智慧,欣赏艺术 的语言,提高审美体验,提高阅读能力。

因此,在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣,通过多读书、多积累来开阔眼界,引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材,帮助学生广积写作的“粮草”,这也是解决学生作文“有米可炊”,不为

古典 名著,在现在的语文教学中仍有积极的作用, 尤其是在小学语文教学中,阅读古典名著,可 以为小学生打下良好的阅读基础,对提高他们 的文学素养也有很大的帮助。

可见,小学语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题,也是语文教学落实德育教育的重要课题。如何在新课标的形势下提高农村小学生的阅读能力呢?笔者认为应从以下几方面入手。一、激发兴趣

本文将通过小学 语文中古典名著的运用情况,探讨古典名著在 小学语文阅读中的作用。

【关键词】古典名著;

小学语文;阅读;

作用 阅读是人类重要的能力之一, 在阅读中, 人可以获取到各种知识,可 以不断地完善自己, 常言道 : 腹有诗书气自华。

阅读,对 人一生的发展都有重要的作 用。

对于刚接触阅读的小学 生来说,在语文教学中加入 古典名著,这些优秀的文化 遗产,可以帮助小学生打下 扎实的阅读基础,提高阅读 的鉴赏水平。

尤其在鱼龙混 杂的网络文学时代,古典名 著就像一条清流,洗涤着干 涸的心田。

一、 古 典 名 著 可 以 激 发学生的阅读兴趣 阅读是小学语文的重要 内容,但是一般的常规课文 阅读和阅读训练很难提起小 学生的兴趣,孩子注意力不 集中,阅读效果也不理想。

在小学语文中加入一些古典 名著的阅读内容,利用小学 生喜爱的古典故事,吸引小 学生的注意力,可以增加阅 读效果。

比如现在很多古典 名著都被拍成了影视剧,小 学生在观看影视剧时,对各 种古典名著已经有了一定的 了解, 在这种了解的基础上, 如果在课文阅读中读到相关 内容,学生们的兴趣也会大 大提高。

例如热播的《西游 记》陪伴着一代又一代的孩 子成长,耳熟能详的师徒四 人的取经故事,是很多小学 生百看不厌的。

利用孩子们 对孙悟空、猪八戒等形象的 喜爱,选取小说的部分章节,作为小学语文 阅读的材料,一定可以提高学生们的阅读兴 趣,得到更好的阅读效果。

二、古典名著可以启迪学生的智慧 古典名著是人类智慧的结晶,不同的古 典名著中蕴含着不同的道理,学生们在阅读 后, 不仅能提高自己的阅读水平和审美水平, 还可以从中收获不同的人生道理,得到智慧 的启迪。

例如在学习《负荆请罪》一文中, 除了欣赏精彩的故事和优美的行文外,通过 蔺相如和廉颇的形象,我们还可以收获一些 真善美的感悟,像蔺相如的宽容和智慧,廉 颇的勇敢和知错就改, 这些都是值得学习的。

还有《三顾茅庐》的文章,刘备为请诸葛亮 出山,多次不辞辛苦地拜访诸葛亮,虽然屡 次遭受闭门羹,但是刘备并没有气馁,反而 态度更加谦恭,凭着求贤若渴的真诚,和礼 贤下士的谦卑, 刘备最终请出了卧龙诸葛亮, 成就了三分天下的霸业。

在这个故事中,刘 备的贤明和谦卑,诸葛亮的智慧和才华,也 在阅读中呈献给学生,让他们在故事中了解 做人的一些道理。

三、古典名著可以拓展学生的知识面 阅读是学生获得知识的重要来源,也是 他们拓展知识面的主要方法之一。

古典名著 知识体系丰富,内容包罗万象,通过在小学 语文中加入古典名著的阅读,可以很好地拓 展学生的知识面,给学生收集、积累素材提 供途径,帮助小学生提高作文写作水平。

比 如,在阅读《三国演义》时,学生们就可以 通过小说了解到三国的很多历史名人和历史 故事,像曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、 关羽、张飞等等,还有其中的桃园三结义、 煮酒论英雄、三英战吕布、火烧赤壁、败走 麦城等经典的故事。

阅读这些古典名著,除 了可以丰富学生的知识面,还可以让学生学 习在写作中引经据典,为写作积累素材。

四、古典名著可以提高学生的阅读能力 中华文化源远流长, 文学作品不计其数, 古典名著作为其中最优秀的代表,每一部都 是不可多得的精华。

阅读古典名著就像穿越 历史长河,和最具智慧和思想的古人对话, 认真阅读古典名著,对提高阅读能力有很大 的帮助。

比如阅读四大名著之一《水浒传》, 里面有很多各具特色的英雄好汉的形象,在 塑造这些英雄好汉的形象时,作者不仅有语 言描写、动作描写、环境描写和心理描写, 还有很多曲折的故事情节的设置,来烘托人 物形象。

老师在进行阅读训练时,要注意引 导学生关注这些精彩的叙事描写手法和情节 设置的巧妙之处,让学生在思考中提高阅读 水平。

例如, 对鲁智深这个人物形象的塑造, 从开场 《三拳打死镇关西》 中, 通过语言描写、 心理描写及动作描写,可以得知鲁智深是一 个善良、 聪明、 嫉恶如仇又有高强武艺的人, 老师在进行这篇课文的阅读练习时,就可以 引导学生从不同的描写手法上,提炼出主人 公鲁智深的形象。

通过对古典名著人物分析 的阅读训练方法,来提高学生的阅读能力。

五、总结 阅读是打开外面世界的窗口,小学正是 孩子们进行阅读训练的关键时期,通过高质 量的古典名著的阅读,可以提高小学生语文 的阅读水平。

老师们在进行语文阅读中,也 要注意把握阅读的尺度,选择适合小学生身 心发展的古典名著,让他们在古典名著的阅 读中提高鉴赏水平,积累语言写作素材,树 立正确的人生观和价值观等等,这些都是古 典名著在小学语文阅读教学中的重要作用。

参考文献: [1] 蒋彩媛 . 小学语文阅读古典名著的 作用分析 [J]. 青年作家 ,2015,(02):81. [2] 吴 阿 莉 . 古 典 名 著 在 小 学 语 文 阅 读 中 的 作 用 探 讨 [J]. 读 与 写 ( 教 育 教 学 刊 ),2016,(01):189. [3] 唐 艾 玲 , 石 绍 金 . 古 典 名 著 在 小 学语文阅读中的作用探讨 [J]. 中国校外教 育 ,2015,(34):12. 【摘 要】 高效设问是决定阅读教学质量 的重要维度,更与教师解读文本的力度、考量 文本的深度、视通万里的广度、文化素养的厚 度有着直接的联系。

教师只有把握文本特质, 在设问中切入文本内核,紧扣言语特色,在设 问中凸显表达特质,鼓励多元解读,在设问中 促进个性体验,阅读教学就在“问”中开辟一 片全新的天地。

【关键词】设问;阅读;表达;

个性 高效设问是决定阅读教学质量的重要维度, 更与教师解读文本的力度、考量文本

新一届语文课改的重要内容是重视开发语文课程丰富的人文内涵,培养学生的人文素养。而文学名著阅读旨在通过阅读引导学生与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,为终身发展奠定牢固的基础,促进学生身心的全面发展,是语文学习活动的重要内容之一,也是培养学生人文素养的一条重要途径。如何优质高效地搞好小学语文教学中文学名著阅读的指导工作,已成为小学语文教育工作者深入思考的问题内容来自www.07swz.com请勿采集。