浅谈古典名著在小学语文阅读中的作用

教 研 争 鸣

都市家教 122

【摘 要】高效设问是决定阅读教学质量的重要维度,更与教师解读文本的力度、考量文本的深度、视通万里的广度、文化素养的厚度有着直接的联系。教师只有把握文本特质,在设问中切入文本内核,紧扣言语特色,在设问中凸显表达特质,鼓励多元解读,在设问中促进个性体验,阅读教学就在“问”中开辟一片全新的天地。

【关键词】设问;阅读;表达;个性高效设问是决定阅读教学质量的重要维度,更与教师解读文本的力度、考量文本的深度、视通万里的广度、文化素养的厚度有着直接的联系。有价值的问题设置,有着牵一发而动全身的妙用。

一、把握文本特质,在设问中切入文本内核

教师要以学生的认知需要为切人点,将不需要的内容剔除,在重新整合教学内容的基础上确认本节课的教学价值,在深入浅出中构建问题,从而使难点以最为简洁的方式呈现。

如著名特级教师薛法根

在执教《爱之链》时,就在通透把握文本内容的基础上引导学生:作为一篇小说,这篇有一个有趣的特质,那就是“小说中的人物全然不知,而读者什么都明白”。薛老师则设置了这样的问题:课文中的乔伊

不知道什么,而却是读者知道的?哪些是读者一读就明白,而老妇人却不知道的?女店主不知道什么,而读者却又是知道的?学生在教师问题的引领下,深入文本,排查了解,深入地感知了文本。

正是教师将文本的内容读得通体透明,才能紧扣文本的

特质,抓住了文本表达的根本所在,引领学生高屋建瓴地感知文本,最终扩展了学生审视文本的视域,收到了事半功倍的效果。

二、紧扣言语特色,在设问中凸显表达特质

教师感知文本内容后,要将阅读教学的焦点设置在对文本语言的品析体悟上。

如《水》一文意欲表现缺

水,但全文却满写欣喜与兴奋,这种独特的表达方式值得学生深入探究。教师可以设置这样的问题:课文中哪些语言传递着作者对水与众不同的感受?教师着力引导学生从这样几个方面探究:正话反说的陌生化表达:喝酒不如喝水;内心体验的个性化表述:锁住水窖、锁住了渴望;词语的创意搭配;滑过众多的身体部位;夸张式的想象;听到了毛孔的吮吸声……

在综合考量语言表达特质的基础上,教师紧扣作者“新奇感觉”的表达,引领学生赏析探究,促进了学生语感的形成,提升了课堂表达的整体性效益。

三、鼓励多元解读,在设问中促进个性体

浅议巧妙设问在小学阅读教学的应用

748301

 

甘肃

漳县三岔

土坡小

 甘肃 定

西 朱振华【摘 要】古典名著是中华文化的瑰宝,也是古人留给人类的宝贵的精神财富。阅读古典名著,可以从中汲取古人的智慧,欣赏艺术的语言,提高审美体验,提高阅读能力。古典名著,在现在的语文教学中仍有积极的作用,尤其是在小学语文教学中,阅读古典名著,可以为小学生打下良好的阅读基础,对提高他们的文学素养也有很大的帮助。本文将通过小学语文中古典名著的运用情况,探讨古典名著在小学语文阅读中的作用。

【关键词】古典名著;小学语文;阅读;作用

阅读是人类重要的能力之一,在阅读中,

人可以获取到各种知识,可以不断地完善自己,常言道:腹有诗书气自华。阅读,对人一生的发展都有重要的作用。对于刚接触阅读的小学生来说,在语文教学中加入古典名著,这些优秀的文化遗产,可以帮助小学生打下扎实的阅读基础,提高阅读的鉴赏水平。尤其在鱼龙混

杂的网络文学时代,古典名著就像一条清流,洗涤着干涸的心田。一、古典名著可以激发学生的阅读兴趣阅读是小学语文的重要内容,但是一般的常规课文阅读和阅读训练很难提起小学生的兴趣,孩子注意力不集中,阅读效果也不理想。在小学语文中加入一些古典

名著的阅读内容,利用小学生喜爱的古典故事,吸引小学生的注意力,可以增加阅读效果。比如现在很多古典名著都被拍成了影视剧,小

学生在观看影视剧时,对各种古典名著已经有了一定的了解,

在这种了解的基础上,如果在课文阅读中读到相关内容,学生们的兴趣也会大大提高。例如热播的《西游记》陪伴着一代又一代的孩子成长,耳熟能详的师徒四人的取经故事,是很多小学生百看不厌的。利用孩子们对孙悟空、猪八戒等形象的

喜爱,选取小说的部分章节,作为小学语文阅读的材料,一定可以提高学生们的阅读兴趣,得到更好的阅读效果。

二、古典名著可以启迪学生的智慧古典名著是人类智慧的结晶,不同的古典名著中蕴含着不同的道理,学生们在阅读后,不仅能提高自己的阅读水平和审美水平,还可以从中收获不同的人生道理,得到智慧的启迪。例如在学习《负荆请罪》一文中,除了欣赏精彩的故事和优美的行文外,通过蔺相如和廉颇的形象,我们还可以收获一些真善美的感悟,像蔺相如的宽容和智慧,廉颇的勇敢和知错就改,这些都是值得学习的。还有《三顾茅庐》的文章,刘备为请诸葛亮

出山,多次不辞辛苦地拜访诸葛亮,虽然屡次遭受闭门羹,但是刘备并没有气馁,反而态度更加谦恭,凭着求贤若渴的真诚,和礼贤下士的谦卑,刘备最终请出了卧龙诸葛亮,成就了三分天下的霸业。在这个故事中,刘备的贤明和谦卑,诸葛亮的智慧和才华,也在阅读中呈献给学生,让他们在故事中了解做人的一些道理。

三、古典名著可以拓展学生的知识面阅读是学生获得知识的重要来源,也是他们拓展知识面的主要方法之一。古典名著知识体系丰富,内容包罗万象,通过在小学语文中加入古典名著的阅读,可以很好地拓展学生的知识面,给学生收集、积累素材提供途径,帮助小学生提高作文写作水平。比如,在阅读《三国演义》时,学生们就可以通过小说了解到三国的很多历史名人和历史故事,像曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等等,还有其中的桃园三结义、煮酒论英雄、三英战吕布、火烧赤壁、败走麦城等经典的故事。阅读这些古典名著,除了可以丰富学生的知识面,还可以让学生学习在写作中引经据典,为写作积累素材。

四、古典名著可以提高学生的阅读能力中华文化源远流长,文学作品不计其数,古典名著作为其中最优秀的代表,每一部都是不可多得的精华。阅读古典名著就像穿越历史长河,和最具智慧和思想的古人对话,认真阅读古典名著,对提高阅读能力有很大的帮助。比如阅读四大名著之一《水浒传》,里面有很多各具特色的英雄好汉的形象,在塑造这些英雄好汉的形象时,作者不仅有语言描写、动作描写、环境描写和心理描写,还有很多曲折的故事情节的设置,来烘托人物形象。老师在进行阅读训练时,要注意引导学生关注这些精彩的叙事描写手法和情节设置的巧妙之处,让学生在思考中提高阅读水平。例如,对鲁智深这个人物形象的塑造,从开场《三拳打死镇关西》中,通过语言描写、心理描写及动作描写,可以得知鲁智深是一个善良、聪明、嫉恶如仇又有高强武艺的人,老师在进行这篇课文的阅读练习时,就可以引导学生从不同的描写手法上,提炼出主人公鲁智深的形象。通过对古典名著人物分析的阅读训练方法,来提高学生的阅读能力。

五、总结

阅读是打开外面世界的窗口,小学正是孩子们进行阅读训练的关键时期,通过高质量的古典名著的阅读,可以提高小学生语文的阅读水平。老师们在进行语文阅读中,也要注意把握阅读的尺度,选择适合小学生身心发展的古典名著,让他们在古典名著的阅读中提高鉴赏水平,积累语言写作素材,树立正确的人生观和价值观等等,这些都是古典名著在小学语文阅读教学中的重要作用。

参考文献:

[1]蒋彩媛.小学语文阅读古典名著的作用分析[J].青年作家,2015,(02):81.

[2]吴阿莉.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,(01):189.

[3]唐艾玲,石绍金.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].中国校外教育,2015,(34):12.

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 福

建省三明市建

宁县实验小学 福建 三明 柯洪

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