小学语文阅读教学效果提升研究

小学语文阅读教学效果提升研究

一、关于妨碍小学语文阅读教学效果的因素分析

  1. 教师教学脱离学情、偏离教学目标

   在教学活动中, 教师如果不能准确把握学生的学习情况, 只是一味的授课、讲解知识, 学生不能切实体会到教师用意的同时又分明感受到来自教师的关注关爱, 久之这种关注关爱便造成学生心理上的压力, 结果并没有真正具体地促进学生的进步成长, 即事倍功半。脱离学情是经验较少或忽视学情的教师普遍存在的不足。然而, 经验不足却一时难以有大的变动, 必须在教育一线经历长久打磨。这都需要教师自觉地主动地反思教学实践及时总结以促进自身的成长和优化。

  2. 教学活动中问题设置缺乏合理性

   教学活动中问题设置的合理性会影响到学生对阅读的理解以及对阅读方法的有效掌握, 甚至影响到学生的思维方式。在教学实践中, 有的教师设置问题太过具体以致学生的发散思维、想象能力受到极大限制;而有的教师设置问题过于宽泛, 认为这样可以充分发挥学生的想象力、拓展力, 实际上当小学生连基本技能都掌握不牢固的情况下, 思考问题时候也会偏离主题而处于失控状态。须知, 基础牢固才能发散思维, 基础牢固才能深化拓展, 基础牢固才能灵活应用。

  3. 对教师角色的定位不清晰

  传统的教学模式是以教师为主导、课堂为主阵地、教材为内容的。而随着社会的发展、思想观念的改进, 人们对教育有着更高的期望, 传统教学模式越来越不适应社会需要。当今人们普遍认为教学活动应是学生为主体、教师为引导。但是, 事物总是曲折发展的, 在教学实践中, 矫枉过正的现象也时常出现:有的教师对学生一味鼓励生怕打击了他们的积极性, 而学生却不能及时发现自身的不足, 以致不能及时改正或改进自身不足, 这既不利于学生阅读技能的提升, 也不利于学生对自我的正确认知, 也会对学生的综合发展产生不利。这些都是对教师角色的定位不清晰而引发的问题。

  二、提高小学语文阅读教学有效性的策略  

1. 加强教师教学意识和理念的更新

  教师要自觉通过各种渠道不断更新自己的教学理念和教学方法及思路, 通过对学生学习情况的把握来及时反省自己的教学理念和教学方法, 从而对教学方法和思路进行不断地改进, 来提高小学语文阅读教学的时效性。同时, 要定期组织教师进行培训和教师之间的交流, 这些都会推动师资队伍的优化, 从而为提高小学语文阅读教学有效性奠定师资基础。

  2. 教学活动要有针对性

   教学活动的时间是有限的, 明确可行的教学目标是提高小学语文阅读教学有效性的前提。教师在教学活动中要切合下列教学目标:学生掌握基本的阅读技能, 正确、顺畅且有感情地使用普通话朗读课文, 能够正确地使用工具书查阅相关资料以辅助阅读理解;学生阅读量应达到150万字以上;学生具备一定的背诵量。对此, 教学活动要有明确的教学目标、重难点突出、针对性。同时, 学校可以定期组织有关赛事活动, 教师可以组织背诵小组并构建激励机制, 为孩子的语言能力培养、知识能力培养、理解能力培养、思维能力培养、想象能力培养等搭建平台。

   3. 提高教学活动中问题设置的有效性

   在教学实践中, 教师设置问题首先应充分发挥学生的发散思维和想象能力, 设置问题要不拘一格, 具有一定的开放性;其次, 也要考虑到学生的学习情况和教学目标, 使设置的问题规范化、合理化;此外, 教师设置问题要考虑到师生互动性, 在活跃课堂气氛的同时, 激发学习的自主学习和思考能力。

   4. 重视教师角色的准确定位

   随着社会的发展、教育模式的转变, 为了提高小学语文阅读教学的有效性, 在教学活动中应该以学生为课堂教学的主体、教师起引导作用, 从而对教师角色进行准确的定位。例如, 对学生进行分组, 组织小组讨论等, 让学生作为课堂教学的主体, 激发学生的自主学习能力和学习参与积极性, 教师通过引导学生进行自主阅读, 引导学生不断深化和拓展阅读的知识范围, 疏通知识技能脉络, 触类旁通, 帮助学生树立良好的阅读习惯, 从而来达到小学语文阅读教学有效性的提高。

三、结语

  在小学语文阅读教学中教师要不断更新自身的教学意识和理念、有针对性地进行教学, 合理进行教学实践中的问题设置, 准确定位自身在教学中的角色。同时, 遵循教学大纲、遵循教学活动的基本规律, 从学生的身心年龄特征出发, 紧密切合教学目标, 切实提高教学活动的有效性。

  

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