2019秋部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》word教案

23* 周亚夫军细柳

【导学目标】

1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2.借助课文注释和工具书疏通文意,识记涉及古代礼仪的字词。

3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。

4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

【课时计划】

1课时,在学生充分预习的基础上授课,课堂上重点解决步骤三、四。

学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

请大家看屏幕:《观猎》王维:风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景

。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。

祝兹侯(zī)  棘门(jí)  彀弓弩(gòu)(nǔ)  按辔(pèi)  持兵揖(yī)

介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 邪(yé)

2.记住重点词语的

词义。

军霸上(驻军、驻扎)   入边(侵入边境)   上自劳军(慰问)

棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓

拉满)

先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久)

持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动)

曩(先前) 固(必,一定) 邪(语气词,表示反问)

3.一词多义。

军军霸上:驻军、驻扎

上自劳军:军营        且天子且至:将要

年且九十:将近

且焉置土石:况且

固其将固可袭而虏也:必,一定

固国不以山溪之险:巩固

汝心之固:顽固   谢使人称谢:告知

长跪而谢之:道歉

4.通假字

军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)

改容式车(“式”同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼)

5.作者简介

司马迁(约前145-约前90),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和

文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

步骤二 整体感知 走进文本

1.自由朗读课文。

2.结合注释,借助工具书,疏通文意,把不懂的地方圈画出来。

3.师生讨论交流,共同解决疑难。

4.通读全文,本文主要写了什么事情?

【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

学法指导:

【文言实词复习的方法】

1.通假字辨析,通假字数量不多,且大部分在课下注释中有解释,复习的时候可以集中整理,在理解句子的基础上进行识记,识记通假字,有利于理解课内课外文言语段。

2.古今异义,明确了古今词义的差别,便于具体问题具体分析,灵活处理不同语境下字词的含义,更好地理解文章。

3.一词多义,平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法,做好笔记,见到一种新的解释就记录下来;结合具体语境进行比较分析,掌握一词多义的基本规律,并能在阅读中加以运用。

4.词类活用辨析,辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。

5.浏览课文,梳理课文结构。

【交流点拨】(1)先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段,集中地表现周亚夫的性格特点。(

3)借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。

合作探究 生成能力

步骤

三 文本精读 深入理解

1.最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来。

【交流点拨】“嗟乎,此真将军矣!”

2.从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”?

【交流点拨】治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的?

【交流点拨

】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着
墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征。

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪

严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬
意。再一处对比是:天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是:天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点

当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,
不违反做人原则取得地位。所以说,语文的魅力就在于此:我们学习古诗文,不仅要学习知识,更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生,让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔!

周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗
话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起
班长的职责?怎样团结所有的同学,处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢?

【附:板书设计】

真将军治军严整,军纪严明

刚正不阿,恪尽职守

不阿谀奉承,不趋炎附势正面描写

侧面描写

对比手法

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于:

不足之处在于:

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