5第四单元拓展阅读

教 学 设 计五 拓展阅读

授课人

隋宝宁

第 7、8课时

时间

学习目标

1. 拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。

2. 通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运。

3.进一步培养学生把握主要内容,体会作品中人物思想感情的能力。

4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

辅助教具

阅读材料

课堂 师生双边活动预设

学 案

导 案

生说出人物的名字:卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚

生:外国人。

生:《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡,但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。

生:读了《凡卡》,我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。

生:读了《鲁宾孙漂流记》,我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。

生:读了《汤姆·索亚历险记》,我被他勇于冒险,机智果断的精神所吸引。

《汤姆·索亚历险记》:调皮可爱——与姨妈斗“智”,与小镇来客斗“法”,

“卖”刷浆权。

《鲁宾孙漂流记》:不畏艰险——独自一人流落孤岛,不畏艰险创造生存环境。

《海伦·凯勒传》:珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。

选取两篇文章,说一说哪儿打动了你,然后告诉大家原因

分角色感情朗读相关段落。

说说自己的朗读感受

文中的人物给你留下了什么印象?

再读课文,感受人物品质

(因“材”施教、爱心回报)

(花谢了难过,珍爱生命)

读出花谢了后海伦的难过,苏利文老师的劝慰。

(学生自由交流)

学生谈读名著名篇后的感受

一、谈话导入

出示插图,引导主题——外国名篇名著。

师:同学们,我们的课堂上来了几位朋友,你们还认得他们吗?

师:他们四位是我们的老朋友了,他们都有一个共同点,都是

师:对,他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公,这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。今天,我们一起再次品读这些经典外国名篇名著。

二、主题回顾

在第四单元的四篇名作中,主人公们分别给你们留下了什么印象?

是啊,她是用自己的方式在追求着幸福啊!(出示:追求幸福)

他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊!(出示:渴望亲情)

说得好。(出示:坚强乐观)

汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。(出示:勇敢机智)

三、阅读概览

孩子们真会读书!从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在阅读教材中,也选编了几篇外国名篇名著。前几天,老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了,还记得是哪四篇吗?(出示文章题目,生读)我想知道大家是怎么阅读的,能把你们的阅读方法告诉我们吗?

(学生说,老师板书)

(勾画,批注,讨论……)

能将课内学到的这些方法用到课外阅读中,非常好!

在阅读的时候,说说你最喜欢的一篇文章,它主要写了些什么?体现了人物的什么特点?

四、归纳总结

同学们读得认真,说的也很精彩!从你们的汇报中,我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩;在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴,渴望亲情的凡卡;面对生存困境仍坚持乐观,不畏艰险的鲁宾孙;既调皮可爱,又勇敢机智的汤姆·索亚;虽看不见光明,且又聋又哑,但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒;还有被人遗弃,却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动,但都带给我们同样的启示:那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。

五、主题拓展

通过刚才的阅读与展示,我们一起品读了外国名篇名著的精彩,它向我们传递着读书的美好,阅读的魅力。孩子们,你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢?这些异域文化给你留下了什么样的印象呢?请大家自由说一说。

六、布置作业

课下查阅更多的成语故事,并谈谈故事中蕴含的道理。

板书设计

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