名著阅读教学设计

今年,我利用暑假期间,读了一本名叫《钢铁是怎样炼成的》书。本书里的主人公保尔·柯察金小时候生活在一个生活艰苦的家庭中,父亲是厂工人,母亲则是厨娘,他很小的时候就去放羊,但他很渴望上学。保尔上学才几个月的时间就被开除了,每天除了被母亲责骂,就是被神父冤打,但是他并没有放弃什么,而是凭着自己刚强的毅力,在坚强的生活着,在很小的时候就立志要从军。他长大了之后,终于实现了他的理想当上了一名军人。他在各项工作面前都是严格的要求自己。在自己严格的要求下,他终于成了一个具有崇高理想和刚强性格的革命战士,他把自己的生命都献给了为世界和平而斗争中。他先是当骑兵,接着上战场,在一次战争中,他的头部受了伤,右眼失明,被派到中央所属一铁路工厂工作,他在工作中的病了,但仍然坚守岗位。读完了这本书我才知道,原来有信念,有理想,百折不挠的坚持,坚持自己的信念和理想,对自已的一生有着那么大的影响。就像保尔·柯蔡金,如果他没有那样坚强的毅力,那么他就不会坚强的活下去,那他就不会实现自己的志向。看了《钢铁是怎样炼成的》之后,我的内心有的极大的震撼。我要像保尔学习,像保尔所说的“哪怕就只是拧紧一个螺丝钉,也是像遥远的伟大目标靠近一步”。只要我们有着坚强的毅力,所有的困难我们都会克服www.07swz.com防采集请勿采集本网。

名著阅读教学设计

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,课始安排什么温习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。

《鲁滨逊漂流记》

唐僧 三打白骨精、四圣试禅心、四、《鲁滨逊漂流记》3八、《钢铁是怎样炼成的》教学重点:激发学生的阅读兴趣,不断丰富学生的课外知识。(二)积累语言(小结:第四课时42主题思想:痛苦和磨难

教学目标:

1、通过谈话、交流,激发学生读整本书的兴趣。

教学设计: 一、\\x09课前布置: 1、\\x09购买或借阅《钢铁是怎样炼成的》;2、\\x09阅读教材《关于名著推荐与阅读》;3、\\x09阅读作品,课外自由讨论内容和写法 二、\\x09阅读指导: 1、\\x09投影原著中有关

2、小结学生读整本书的基本方法,并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节,同时掌握更多的阅读整本书的方法。

1、开设“名著大讲堂” 为了培养学生阅读名著的兴趣,提高学生文学名著鉴赏能力,由课题组开设“名著大讲堂”请一些专家学者或本校、本课题老师给学生开设名著讲座,每月举行一次讲座。内容如:

3、通过辩论的形式,引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折,培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

只有这样,我们才能感受到名著的魅力,才能从名著阅读中汲取营养。为了增强课堂气氛的感染力,选择了两首乐曲:一是大家都很熟悉的朴树的《白桦林》。这首俄罗斯风味浓郁的歌曲在开场很好的渲染了气氛。二

教学重、难点:

1、掌握读整本书的方法,并运用到阅读活动中去。

2、正确看待生活中的不幸和挫折,培养学生正确的人生态度。

教学过程:

一、课前谈话:

1、同学们,我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。”你们还知道哪些关于读书的名言吗?

2、学生交流。

二、谈话导入,激发读整本书的兴趣。

1、同学们,咱们 六(2)班的同学特别喜爱读书,这不,最近啊班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要一有空,就能看到同学们埋头读书的身影。真好!

2、作为六年级的学生,只读单篇文章是远远不够的,我们还需要经常和整本书打交道。读整本书,尤其是读经典名著,可以使我们增长知识,扩大积累,拓宽眼界,可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

三、引导学生介绍各自的读书方法

1、这本《鲁滨逊漂流记》,据说有的同学在四年级的时候就已经读过了,现在已经开始读第二遍、第三遍了,能说说你是怎么读这本书的吗?(学生自由发表意见)

教师结合学生回答,相机板书读书方法。

(1、我一开始拿到这本书,先读了书的前言,知道了这本书的大概内容,我非常感兴趣,然后就又去一节一节的细细的读。

评价:先读前言,再细读,你很会读书!

(2、我第一遍读的时候,是先看看书的目录,挑选出特别喜欢的章节先读,其余的就大概翻翻。现在,我又开始读第二遍了,是从第一章节开始一节一节的读的。

评价:挑选喜欢的先精读,运用了我们以前学过的“精读与略读相结合的方法,真不错!

(3、我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记,把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来,然后再写写自己的读书感。

评价:哦,做读书笔记,写读后感,这的确是读一本书的很重要的一个方法。

2、教师总结:

同学们,其实啊,读整本书的方法有很多,并没有固定的程式,我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等,创造适合自己的独特的阅读方式。

四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获

1、同学们,这本书,读到现在,你们一定收获不小吧?能说说吗?建议大家说的时候啊可以简单一点,真实一点,知道了什么就说什么,怎么想的就怎么说。

(对主人翁的印象、野外求生的技能和经验、是一个幸运的人、明白了一个道理、)

(1、我知道了这本书可以分作三个部分,第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历,在巴西买了种植园;第二部分,是这本书的主体,写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息的劳动生活了28年;第三部分,主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条大船,回到了英国。他父母已经双亡,他收回了巴西庄园,并把一部分增给那些帮助过他的人们。(评价:你说出了这本书的主要内容。我们每读完一本书,都要静下心来想一想,这本书主要写的是什么,这就是把书从厚读薄,说的不错。)

(2、我觉得鲁滨逊很有胆识,也很有勇气,如果是我一定不敢去进行这样惊险的冒险。(评价:你说出了自己的真实想法,很好。)

(3、我觉得他非常有毅力,很顽强,遇到了那么多的困难他都一一克服了,而且凭着自己的智慧造出了很多东西,简直就是一个天才的发明家,真是让我佩服的五体投地。(评价:你很善于对书中的人物特点进行总结,真会读书!)

(4、读了这本书,我知道了当遇到困难、挫折等不幸时,只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧,就可以做出超乎自己想象的奇迹来。(评价:从书中明白了一个深刻的道理,看来你是真的在用心读这本书的。)

2、看来,咱们六(2)班的同学不仅喜爱读书,而且还很会读书。课前,老师有幸拜读了大家的读书笔记,刚才又听了大家的发言,我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你的眼中,鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢?

(寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困难重重、创新的生活、惬意的)

3、鲁滨逊在这个荒岛上度过了28年,他遇到了无数的困难,还经历了很多困境,更面临着可怕的绝境,但每一次他都能勇敢面对,绝处逢生,那么在这漫长的28年的历程里,你对书中的哪一段内容,哪一个情节还历历在目,铭记于心呢?

(圈地驯羊、恐怖的人肉宴、激战野人、造独木舟)

预设:(1、圈地驯养那一段让我印象特别深刻,他先做了几只夹子来捕捉山羊,可是夹子的质量不是太好,没有捉到羊。后来,他就挖陷阱,前几次有意没有上机关,来引诱羊群,后来改装机关,结果成功的捕捉到了三只羊。接着他又修筑篱笆把这些养圈养起来,一年半以后他有了12只羊,又过了两年,除了宰杀吃掉的,还有43只羊,他可以随时吃羊肉,喝羊奶,而且还做出了奶油和干酪。(评价:你说得如临其境,看来这段内容的确给你留下了非常深刻的印象。)

(2、我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他花了半年时间造了一只独木舟,可是船太大,无法下水航行。但是,他毫不放弃,后来又造了第二只独木舟,终于成功了。他就乘坐这只独木舟进行了一次环岛探险。我非常敬佩鲁滨逊那种坚持不懈的精神。

评价:你不但说了自己感兴趣的内容,而且还谈了自己的感受,真不错。

(3、“激战野人”这部分内容给我留下了非常深刻的印象:鲁滨逊和星期五发现野人来岛上进行吃人活动,后来同野人大战一场,大获全胜,救下了一位西班牙人,还救下了星期五的父亲。这段描写非常惊险、刺激。

3、点拨、总结:其实,我们读书也要象看电影一样,把读到的内容,在脑海中展现出具体的画面,再想想从书中明白了什么,那才叫真读书。

五、精读“环岛探险”

1、刚才有同学提到了“环岛探险”这部分内容,老师也对这部分内容感触颇深。现在,请大家把书翻到“环岛探险”这一章节

出示要求:再次阅读“环岛探险”这一章节,运用精读和略读的方法,在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来,好好品味品味,可以圈圈字词、画画句子,还可以在旁边做批注,写出你的感受,其余部分的内容就大致地浏览一下。(学生读书大概5分钟)

2、点拨做批注的方法:

把你感受最深的一个词或几个词组写下来。

汇报交流:

(1)下面我们一起来交流一下。谁来说说你画出了哪些句子?要是能再谈谈你的感受就更了不起了。

A、我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他费劲辛苦砍倒一棵树,花了22天砍断树根,又花了14天坎掉树枝和树顶,然后花了一个多月又砍又削,最后刮出来船底的形状,接着又花了将近三个月的时间把中间挖空,做得完全像只小船。(也就是说他花了半年的时间来造这只独木舟。)可是,这只独木舟很大,可以乘26个人,根本没有办法下水航行。后来他又重新造了一只独木舟,虽然花了将近两年的时间,但他从未偷懒或厌烦。

读到这,我就在想,假如是我的话,我一定没有这么大的毅力,说不定早就放弃了。所以我非常的佩服鲁滨逊。评价:听了你的介绍,好象你当时就在鲁滨逊的身边。

B、(学生交流所画句子,谈感悟)

(2)点拨:

这次,同学们运用精读和略读相结合的方法,对这一章节又有了新的感受和新的认识,从中,我们可以看出鲁滨逊身上有哪些闪光点,具有哪些美好的品质呢?(勇敢、顽强、为了自己的理想坚持不懈、聪明、热爱劳动)板书:坚持不懈、永不言弃

(3)点拨:除了故事情节能反映人物的品质,他的内心独白也能让我们直接走进他的内心,给我们深刻的启迪。你还画出了哪些这样的句子?能不能联系生活实际谈一谈你是怎么理解的呢?

评价:是啊,我们做任何事情都得量力而行。

评价:你用自己的生活实际,谈了对这句话的理解,很深刻。生活中,我们要学会和别人分享。

评价:同学们啊,在困境当中心态非常重要,我们有的时候在困境当中不是被困境所困,而是被自己的心态所困。

2、看来,同学们是真正的在用心读书了。名著,人们之所以喜欢它,不仅因为它故事情节引人入胜,还因为其中有许多富有哲理的语言,给人以启迪,能给我们带来了精神力量。老师在读完这个章节后感受颇深,把其中富有哲理的话,摘录了几句,投影出示:出示:

到这时才明白做任何事情,若不预先计算一下所需的代价,不正确估计一下自己力量那是十分愚蠢的!

事理和经验使我懂得,世间万物,只有有用处,才是最宝贵的。任何东西,积攒多了,就应送给别人,我们能够享用的,不过是我们使用的部分,多了毫无意义。

我已学会多看自己生活中的光明面,少看生活中的黑暗面,多想自己所得到的享受,少想所缺乏的东西。

3、好句子,我们就应该一生铭记。下面请大家认真的读一读,选择其中的句子记一记,能记多少就记多少。

4、指名背诵句子。

好,你记住了哪个句子,说一说呢?(指2名学生说)

5、“好记性,不如烂笔头。”老师还把这些句子写在了读书卡片上,这样可以随身携带,随时翻阅。大家平时读书也可以采用这样的方法(板书:做读书卡片),相信你一定会时时从这些经典的语句中汲取到更多的力量。

六、开展辩论、更深层次的感悟人物形象:

我们第二实验小学六(9)班的一个同学读完这本书后,在他的读后感中这样写到:“俗话说:不听老人言,吃亏在眼前。鲁滨逊从小就生活在一个富裕的家庭,两个哥哥,一个战死了,一个失踪了,父母只剩下他一个孩子,他们都希望他留在自己身边过稳定、安逸的幸福生活,可他倒好偏偏一次又一次的出海探险,差点丢掉性命。我觉得鲁滨逊不是一个听话的好孩子。”

1、同学们,你们同意他的观点吗?

2、下面,让我们以辩论的方式来谈一谈。同意的同学为正方,请以:鲁滨逊啊,“不听老人言,吃亏在眼前。”为开头说说你的看法。

不同意的同学为反方,请用第一人称,以“其实,你不懂我的心啊。”为开头来表述你们的观点。

3、好,各自先准备一下。

4、学生展开辩论。

5、总结:

是啊,鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活,他脑子里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此,他不顾家人的反对,坚持不懈地、永不言弃地追求着自己的理想。

我想,如果时光倒流,他仍然会做出同样的选择。

鲁滨逊是这样,夏洛蒂、法布尔、诺贝尔、爱迪生等等他们都是这样。

七、总结、作业:

一、说文本名著《钢铁是怎样炼成的》是义务教育新课程实验教科书人教版八年级上册名著导读中的一篇。它是前苏联作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索,展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活,塑造了以保尔为核心的英雄群像,表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神,揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言,有着非常重要的引导作用。我想,这也是教材编写者们推荐这本书的一个很重要的原因。其次,作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说,他最大的成功之处在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质,诠释了“人到底应该怎样度过一生的?的问题;另外,小说关于人物、环境等的描写,从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。二、说导读设想、依据及策略“新课程标准”在内容上以促进全体学生的全面发展为宗旨,确定了“知识与能力”、“过程与方法“、”情感态度与价值观”目标。为此,有学者提出:教学活动是否体现了新课改的理念,有三个明显的标志:(1)是否在教学活动中运用了自主合作探究的活动形式;(2)教师的角色是否由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、促进者和教学的研究者;(3)是否能注重课程资源开发与利用价值的最大化。而在研读语文课程标准过程中,我们发现关于名著导读缺乏具体的定位和明确任务,致使在教学实践中,常常会出现定位不准的现象,许多语文教师往往采取让学生看看教材内容代替具体指导的教法。那么,名著导读的任务到底是什么?我想准确的定位应该是:了解作家、作品,激发学生阅读兴趣;以文本体裁特征为基点;以精彩片段为例子;以指导学生读书方法为核心;以爱读、会读、读整本书为目的;以培养学生良好的读书习惯,提高语文素养为归宿;以“探究思考”为切入真正提升学生的语文素养。那么,名著《钢铁是怎样炼成的》在导读中我确定了以下任务:1.让学生阅读短文《〈钢铁是怎样炼成的〉-理想主义的旗帜与人生的教科书》,了解作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基的情况,作品主要内容和小说的主要艺术形象保尔.柯察金,艺术特点和成就,主要应补充《钢铁是怎样炼成的》这本书在中国的影响来激发学生阅读的兴趣和欲望。2.回顾读书一般方法,引导精读《精彩片段一》,以指导学生学习通过分析人物心理活动来理解人物形象的方法。精读《精彩片段二》指导学生掌握,通过典型事例塑造人物形象的方法,要求学生制定阅读计划,强调阅读时摘抄名言、警句、精彩段落,并课后检查落实。导读策略:(一)导读形式:课外导读与课内导读相结合(二)课程资源:除文本资源(原著和课本短文资源)外充分利用网络,相关的影像、音乐等课外学习资源。(三)导读安排:课外导读约八周,课内导读三课时三、说导读目标及重难点鉴于文本资源本身的特点和新课程标准的相关要求,我确定了如下导读目标和重难点:导读目标:(一)知识与技能1、让学生学会读整本书。2、了解全书内容,熟悉、掌握其中精彩的片段,从保尔身上汲取精神力量。3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解,提高语文综合能力。(二)过程与方法教师引导学生以阅读为主,并与语文实践活动、写作相结合,全面提升学生语文素养。(三)情感、态度、价值观从名著中汲取养分,树立伟大的革命理想,培养崇高的道德品质,形成钢铁般的意志,具有勇于献身的精神。导读重点:精读的引领导读难点:阅读兴趣的激发四、说导读过程(一)课外导读阶段(约八周)-将学生分成若干读书小组,指导学生制定合理的阅读计划,落实目标和任务并建立起与之配套的检测评价方案。指导学生利用课余时间和节假日用略读浏览的方法通读全书,弄清主要内容、情节和人物关系等。通过读出版说明和后记了解出版意图,掌握阅读线索。根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料,了解作者经历、创作背景,理解作品的重要思想和重点内容。结合观看电影或电视连续剧,将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。一边读,一边摘录,加批注,写心得。在这一过程中教师要特别注意学生阅读兴趣的激发,目标任务的落实以及阅读成果的检测和展示。如读书报告会、主题讨论会、手抄报展览、名著故事会、诵读大比拼、读书笔记评比、读书卡片评比等都是可以选择的检测和展示形式。1、读书小组:可以让学生自由组合,也可以是老师根据学生特点组建。2、阅读计划:应注重时间、内容、目标、任务、方法、检测评价等方面相结合。3、阅读资源:《钢铁是怎样炼成的》整本书、出版说明和后记、其它网络资源、影像资源等。4、阅读任务:a、了解作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基的情况及创作背景;b、揭示作品标题含义、概括主要内容和勾勒小说的情节线索;c、梳理小说的人物;d、小说的艺术特点和成就;e、小说主题思想。5、阅读方法:1、自主初读-了解内容,整体感知;2、合作研读-协作探究,深入理解;6、检测评价:读书交流会、主题讨论会、手抄报展览、名著故事会、诵读大比拼、读书笔记评比、读书卡片评比、制作人物简表等(二)课内导读(三课时)第一课时一、情境导入美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动建设的过程。那么要真正激发学生的学习兴趣并主动参与,教师的导入尤为重要。在这一环节我选用了二十集电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的片头来导入,鲜明的主题、精警的名言、一组展示主人公成长历程的画面、丰富的背景和沉郁而坚定的音乐,这一切能极大调动学生的感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、检查整本书通读情况这一环节以读书小组为单位开展组与组之间的“名著知识竞赛”,问题的设计可以帮助学生了解和把握小说的故事情节,而这种小组竞赛的方式能更好的调动学生的积极性,让学生更主动的参与到学习活动中来。【1、必答题:每一组选出一位同学回答问题,答对得10分,答错不扣分,但其他组有纠错机会,纠错正确,得10分。(1)保尔因为什么离开了学校,开始了他的第一份工作?(2)保尔第一次面临生命危险,是因为什么?最后是如何脱离危险的?(3)保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路?抢答题:最先抢答正确的小组得10分。(1)、说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字,并简单介绍他们的身份。(2)、保尔的第一把武器是怎样得到的?(3)、保尔的母亲大多是在什么情况下出现的?(4)、对创作小说的工作,保尔的家人和战友分别持怎样的态度?(4)作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名?三、问题探究教师出示探究问题-小组合作探究-班级交流分享-教师点拨明确。这一环节组织学生以小组为单位,针对老师提问(问题涉及小说的时代背景、情节线索、标题含义和主题思想)先在组内讨论交流,形成小组学习成果。然后让小组中心发言人在班上交流分享。环节的设计主要是引导学生整体感知和把握文本,又考虑到所提出的探究问题一定程度上有些难度,合作探究的方式有助于问题的解答,也更能调动学生学习的积极性。【1、小说的时代背景是什么?第一部主要以前苏联的国内战争为背景;第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。2、简单勾勒小说的情节线索。少年保尔的生活与反抗-战士保尔在战场上奋勇杀敌-建设者保尔的忘我工作-钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。3、揭示小说标题的含义。“钢铁”指信念、意志和毅力。“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的”。这“烈火和骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件,在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。4、揭示小说的主题思想。这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争,塑造了以保尔为核心的英雄群像,表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神,揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。四、小结教师充分利用精炼的小结语引导学生整体感知和把握小说,让学生尽量由一种感性的认识上升到一种理性认识-获得一种源于文本又高于文本整体感知。五、作业学生在整体把握小说的基础上,从报纸、杂志、书籍或网上收集资料,参照书上附录,写一篇短小的书评。这一练习不仅促进学生更全面、准确、深入的感知和把握文本,还培养了学生的理解、感悟、表达等能力。第二课时导读要点:分析人物性格的形成过程,从人物身上汲取精神力量;品读精彩片段分析小说的艺术特色。导读步骤:一、导入新课:在课内导读的第二课时,我选用名人对作者和作品的高度评价来导入以下的导读,我想名人如此高度的评价更能引发学生的思考和研读兴趣。【有一位作家被罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”;有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基;这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。二、分析小说人物及写作特色:(一)人物分析:小说以塑造人物形象为中心,对小说人物形象的分析定然是小说导读过程中的重要一环。这一环节我充分鼓励学生以保尔为人物核心,就自己最感兴趣的一或几个人物进行深入分析解读。并以“我眼里的”为题写一段人物简评,然后在小组交流。(二)写作特色分析:先让学生研读课本上节选的两个精彩片段,引导学生用圈点勾画写批注的方法读文本,赏析引发你感触的语言文字。圈点勾画写批注,赏析引发学生有感触的语言文字。是引导学生如何精读和研读,教予学生阅读方法。然后鼓励学生就小说的写作特色探索性创造性的自主解读文本,形成自主学习成果并在班内交流。三、教师点拨明确并小结在真正以学生为主体的导读过程中,教师好的点拨有时能起到抛砖引玉或点石为金的良好效果。因此,分析探究过程中的适当点拨,学生班上交流后的恰当而人性的点评,以及教师充满智慧的小结在学习..内容来自www.07swz.com请勿采集。