名著阅读教学设计

名著阅读教学设计

《鲁滨逊漂流记》

教学目标:

1、通过谈话、交流,激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法,并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节,同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、通过辩论的形式,引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折,培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

教学重、难点:

1、掌握读整本书的方法,并运用到阅读活动中去。

2、正确看待生活中的不幸和挫折,培养学生正确的人生态度。

教学过程:

一、课前谈话:

1、同学们,我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。”你们还知道哪些关于读书的名言吗?

2、学生交流。

二、谈话导入,激发读整本书的兴趣。

1、同学们,咱们六(2)班的同学特别喜爱读书,这不,最近啊班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要一有空,就能看到同学们埋头读书的身影。真好!

2、作为六年级的学生,只读单篇文章是远远不够的,我们还需要经常和整本书打交道。读整本书,尤其是读经典名著,可以使我们增长知识,扩大积累,拓宽眼界,可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

三、引导学生介绍各自的读书方法

1、这本《鲁滨逊漂流记》,据说有的同学在四年级的时候就已经读过了,现在已经开始读第二遍、第三遍了,能说说你是怎么读这本书的吗?(学生自由发表意见)

教师结合学生回答,相机板书读书方法。

(1、我一开始拿到这本书,先读了书的前言,知道了这本书的

大概内容,我非常感兴趣,然后就又去一节一节的细细的读。

评价:先读前言,再细读,你很会读书!

(2、我第一遍读的时候,是先看看书的目录,挑选出特别喜欢

的章节先读,其余的就大概翻翻。现在,我又开始读第二遍了,是

从第一章节开始一节一节的读的。

评价:挑选喜欢的先精读,运用了我们以前学过的“精读与略

读相结合的方法,真不错!

(3、我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记,把书中我特

别喜欢的经典语段摘录下来,然后再写写自己的读书感。

评价:哦,做读书笔记,写读后感,这的确是读一本书的很重

要的一个方法。

2、教师总结:

同学们,其实啊,读整本书的方法有很多,并没有固定的程式,我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等,创造适合自己的独特的阅读方式。

四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获

1、同学们,这本书,读到现在,你们一定收获不小吧?能说说吗?建议大家说的时候啊可以简单一点,真实一点,知道了什么就

说什么,怎么想的就怎么说。

(对主人翁的印象、野外求生的技能和经验、是一个幸运的人、明白了一个道理、)

(1、我知道了这本书可以分作三个部分,第一部分主要写了鲁

滨逊三次航海探险的经历,在巴西买了种植园;第二部分,是这本

书的主体,写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息

的劳动生活了28年;第三部分,主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条

大船,回到了英国。他父母已经双亡,他收回了巴西庄园,并把一

部分增给那些帮助过他的人们。(评价:你说出了这本书的主要内容。我们每读完一本书,都要静下心来想一想,这本书主要写的是

什么,这就是把书从厚读薄,说的不错。)

(2、我觉得鲁滨逊很有胆识,也很有勇气,如果是我一定不敢

去进行这样惊险的冒险。(评价:你说出了自己的真实想法,很好。)

(3、我觉得他非常有毅力,很顽强,遇到了那么多的困难他都

一一克服了,而且凭着自己的智慧造出了很多东西,简直就是一个

天才的发明家,真是让我佩服的五体投地。(评价:你很善于对书

中的人物特点进行总结,真会读书!)

(4、读了这本书,我知道了当遇到困难、挫折等不幸时,只要

有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧,就可以做出超乎自己想象

的奇迹来。(评价:从书中明白了一个深刻的道理,看来你是真的

在用心读这本书的。)

2、看来,咱们六(2)班的同学不仅喜爱读书,而且还很会读书。课前,老师有幸拜读了大家的读书笔记,刚才又听了大家的发言,我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你

的眼中,鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢?

(寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困

难重重、创新的生活、惬意的)

3、鲁滨逊在这个荒岛上度过了28年,他遇到了无数的困难,

还经历了很多困境,更面临着可怕的绝境,但每一次他都能勇敢面对,绝处逢生,那么在这漫长的28年的历程里,你对书中的哪一段

内容,哪一个情节还历历在目,铭记于心呢?

(圈地驯羊、恐怖的人肉宴、激战野人、造独木舟)

预设:(1、圈地驯养那一段让我印象特别深刻,他先做了几只

夹子来捕捉山羊,可是夹子的质量不是太好,没有捉到羊。后来,

他就挖陷阱,前几次有意没有上机关,来引诱羊群,后来改装机关,结果成功的捕捉到了三只羊。接着他又修筑篱笆把这些养圈养起来,一年半以后他有了12只羊,又过了两年,除了宰杀吃掉的,还有

43只羊,他可以随时吃羊肉,喝羊奶,而且还做出了奶油和干酪。(评价:你说得如临其境,看来这段内容的确给你留下了非常深刻

的印象。)

(2、我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。

他花了半年时间造了一只独木舟,可是船太大,无法下水航行。但是,他毫不放弃,后来又造了第二只独木舟,终于成功了。他就乘

坐这只独木舟进行了一次环岛探险。我非常敬佩鲁滨逊那种坚持不

懈的精神。

评价:你不但说了自己感兴趣的内容,而且还谈了自己的感受,真不错。

(3、“激战野人”这部分内容给我留下了非常深刻的印象:鲁

滨逊和星期五发现野人来岛上进行吃人活动,后来同野人大战一场,

大获全胜,救下了一位西班牙人,还救下了星期五的父亲。这段描写

非常惊险、刺激。

3、点拨、总结:其实,我们读书也要象看电影一样,把读到的

内容,在脑海中展现出具体的画面,再想想从书中明白了什么,那

才叫真读书。

五、精读“环岛探险”

1、刚才有同学提到了“环岛探险”这部分内容,老师也对这部

分内容感触颇深。现在,请大家把书翻到“环岛探险”这一章节出示要求:再次阅读“环岛探险”这一章节,运用精读和略读

的方法,在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来,好好品味品味,可以圈圈字词、画画句子,还可以在旁边做批注,

写出你的感受,其余部分的内容就大致地浏览一下。(学生读书大

概5分钟)

2、点拨做批注的方法:

把你感受最深的一个词或几个词组写下来。

汇报交流:

(1)下面我们一起来交流一下。谁来说说你画出了哪些句子?

要是能再谈谈你的感受就更了不起了。

A、我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他

费劲辛苦砍倒一棵树,花了22天砍断树根,又花了14天坎掉树枝

和树顶,然后花了一个多月又砍又削,最后刮出来船底的形状,接

着又花了将近三个月的时间把中间挖空,做得完全像只小船。(也

就是说他花了半年的时间来造这只独木舟。)可是,这只独木舟很大,可以乘26个人,根本没有办法下水航行。后来他又重新造了一

只独木舟,虽然花了将近两年的时间,但他从未偷懒或厌烦。

读到这,我就在想,假如是我的话,我一定没有这么大的毅力,说不定早就放弃了。所以我非常的佩服鲁滨逊。评价:听了你的介绍,好象你当时就在鲁滨逊的身边。

B、(学生交流所画句子,谈感悟)

(2)点拨:

这次,同学们运用精读和略读相结合的方法,对这一章节又有

了新的感受和新的认识,从中,我们可以看出鲁滨逊身上有哪些闪

光点,具有哪些美好的品质呢?(勇敢、顽强、为了自己的理想坚

持不懈、聪明、热爱劳动)板书:坚持不懈、永不言弃

(3)点拨:除了故事情节能反映人物的品质,他的内心独白也

能让我们直接走进他的内心,给我们深刻的启迪。你还画出了哪些

这样的句子?能不能联系生活实际谈一谈你是怎么理解的呢?

评价:是啊,我们做任何事情都得量力而行。

评价:你用自己的生活实际,谈了对这句话的理解,很深刻。

生活中,我们要学会和别人分享。

评价:同学们啊,在困境当中心态非常重要,我们有的时候在

困境当中不是被困境所困,而是被自己的心态所困。

2、看来,同学们是真正的在用心读书了。名著,人们之所以喜

欢它,不仅因为它故事情节引人入胜,还因为其中有许多富有哲理

的语言,给人以启迪,能给我们带来了精神力量。老师在读完这个

章节后感受颇深,把其中富有哲理的话,摘录了几句,投影出示:出示:

到这时才明白做任何事情,若不预先计算一下所需的代价,不

正确估计一下自己力量那是十分愚蠢的!

事理和经验使我懂得,世间万物,只有有用处,才是最宝贵的。任何东西,积攒多了,就应送给别人,我们能够享用的,不过是我

们使用的部分,多了毫无意义。

我已学会多看自己生活中的光明面,少看生活中的黑暗面,多

想自己所得到的享受,少想所缺乏的东西。

3、好句子,我们就应该一生铭记。下面请大家认真的读一读,

选择其中的句子记一记,能记多少就记多少。

4、指名背诵句子。

好,你记住了哪个句子,说一说呢?(指2名学生说)

5、“好记性,不如烂笔头。”老师还把这些句子写在了读书卡

片上,这样可以随身携带,随时翻阅。大家平时读书也可以采用这

样的方法(板书:做读书卡片),相信你一定会时时从这些经典的

语句中汲取到更多的力量。

六、开展辩论、更深层次的感悟人物形象:

我们第二实验小学六(9)班的一个同学读完这本书后,在他的

读后感中这样写到:“俗话说:不听老人言,吃亏在眼前。鲁滨逊

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