小作文公开课教案

综合语言运用之表达方式与修辞篇

一、真题感知,导入课堂

1.(2011·江西卷)参照下面鲁迅先生的画像,结合你对鲁迅的了解,刻画你心目中鲁迅的形象。(15分)

要求:(1).使用第二人称,侧重肖像描写。(2).运用比喻、排比两种修辞手法。(3).结构相对完整,语言简明、连贯、得体。(4).不少于200字

2.(2012·江西卷)语言综合运用。(15分)

生活中,总有那么一曲旋律或几句诗歌,拨动过你的心弦,引起过你的共鸣……

请你用动情的笔墨把它抒写出来。

要求:

(1)侧重在描写中抒情,并结合使用议论。

(2)运用排比修辞和疑问句式。

(3)结构相对完整,语言简明、准确、生动。

(4)不少于200字。

3.(2013·江西卷)语言综合运用。(15分)

请按以下要求写一段说明性文字,介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。

(1)用一个统领本段内容的句子开头。

(2)有一处用“不仅……而且……”或“一方面……另一方面……”的句式过渡。

(3)使用打比方、拟人两种手法。

(4)结构相对完整,语言简明、连贯、得体。

(5)不少于200字

小结:涉及表达方式、修辞、句式、人称、结构等语言运用的基本知识点。

二、教学内容与重点突破。

1.分辨与恰当运用各种表达方式。

记叙:又叫叙述,最基本的语言表达方式,旨在向读者介绍交代。

例:清晨,秋风渐起,我背起书包上学去,一会儿就到了学校。

描写:描是描绘,写是摹写。描写就是用色彩鲜明、生动形象地文字把表述对象的状态,具体生动地描绘出来。景物描写涉及调动各种感官与描写顺序;人物描写涉及肖像、动作、语言、心理、神态、细节等描写。在具体写作时常表现为在记叙的基本上添加修饰描绘语或修辞手法,或多角度进行叙述。

接上例:我走在上学的路上,一缕秋风袭过来,微冷。清晨的路灯犹在,没精打采的,是渴睡人的眼。我揉一揉惺忪的的双眼,抖一抖沉重的书包,往公交车站赶。在公交车一路的吼叫中,我突然看到了学校的大门。

抒情:分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是直接表白或倾吐自己的思想感情。间接抒情常表现为托物言志和借景抒情。托物言志与借景抒情在具体写作时常表现为用拟人的手法描写某物(景),或用带感情色彩的字眼去修饰某物(景)。

议论:对某一人物、某一事件或某一问题进行分析或评论。其作用是“画龙点睛”。写作时,把简短的评价性文字穿插到形象的描写叙述中,为记叙、描写作恰当的情感补充,并使中心得到升华。最常见的议论形式是对叙述的事例加以分析,或揭示内涵,或阐释意义,或透析实质,或作评价,或引发联想。

这几日顿感凉气袭心,想来怕是秋日将至。如我这般的学子,在这样凉意阵阵的清晨里上学,私心想着,这是极其痛苦的事。瞧,那路灯犹在,没精打采的,定是渴睡人的眼。我虽然双眼惺忪,睡意尚残,但空气极好;虽然书包沉重,但对身体亦是有益。虽说上学辛苦,如若能看到三两同伴,这是极好的,倒也不负了这大好时光。(甄寰版)

说明:用简明的语言对事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等进行客观明晰的解说。

对于今天的瓷都人来说,一生的美好生活就是从一盘盘热腾腾的桥头凉拌粉开始的。这种简单而实在的食物像极了这里人的性格。凉拌粉,外形细长,色泽嫩白。传统的凉拌粉采用优质鹅湖晚米,经过浸米、磨浆、滤干、采浆等多道工序制作而成,韧性透明、煮后细嫩洁白、韧而不硬,特别适合凉拌。对于瓷都人来说,凉拌粉,不仅仅是一种食物,而且是被保存在岁月之中的生活和记忆,永远也难以忘怀。(《舌尖上的中国》版)

上学生分析如下:

我看到春雨,很喜欢。(记叙)看,那蔚蓝的天空霎时变了颜色,要下雨了,一会儿,那蒙蒙细雨便织满了整个世界。像牛毛,像花针,轻轻地打在身上、脸上。(具体描写)轻轻柔柔,如少女般的温柔和细腻;舒舒爽爽,像孩子一样的调皮与可爱,在我们的脸上跳着舞蹈。(把物当人写,间接抒情)真是一种前所未有的清爽与舒坦!(直接抒情)正是因为有了这春雨,大自然才充满了生命气息,大地万物才有了依靠,广大劳动人民才有了希望……(议论,揭示春雨的作用,画龙点睛)

2.高考题中对表达方式的要求。[从高考改卷的情况来,此项要求是关键:不符此要求者一律7分(含)以下]

2011·江西卷:侧重肖像描写。2012·江西卷:侧重在描写中抒情,并结合使用议论。2013·江西卷:写一段说明性文字。学生分辨两个答案情况,并做出区别。

以2012年为例:从小到大,我很喜欢听歌,也听过很多歌,因为我哥哥喜欢听歌,那时,他有两大抽屉的摇滚乐的磁带,听说摇滚代表着人类的愤怒。但我没有像哥哥一样喜欢愤怒的歌,我更喜欢立志的歌。所以,我最喜欢“爱拼才会赢”这首歌,具体歌词我记不清了,但这一句我可以说是刻骨明星,夜幕降临时,每当我听到这一句时,心里都会有一种像拿把菜刀砍电线,一路火花带闪电的感觉,真是太爽了!你是怎么认为的呢?对人生立志,同学也说,老师也说,我自己也想说,真的要多听一听这样的歌曲,我们会才认真地好好学习。(232字)

[试评专家组点评]侧重在叙述中抒情与议论,没有描写;叙述犹如记流水账;排比修辞很不恰当;内容写偏,并没有涉及一句歌辞与心理方面的共鸣;并有多处错别字和标点用错。

“幻化成西天星光是你轮回的终点,寂灭到永生沙漏流转了多少时间……多少离别才能点燃梧桐枝的火焰……“听着这首《凤凰劫》,脑海中浮现出一幅凤凰浴火重生的情景:火红的羽翼在火焰中闪亮,那浴火的身躯承受着火焰的侵蚀,随后展开翅膀,在灿烂中永生!她的熠熠烈焰中的美丽,她的坚忍不拔的勇毅,她的浴火重生的神奇,试问还有谁不会被她的强大所折服?我们此时难道不正像那烈焰中的凤凰?如果我们奋力拼搏,迎接我们的将是万丈春阳,否则,就只能在熊熊火焰中留下一堆无用的骨灰。(给分:15分)

 [试评专家组点评] 短文开头引用《凤凰劫》的三句歌词,然后由此及彼,展开想象,描绘想象情景,并在描绘中夹叙夹议,抒发从中迸发出来的情思,内容积极进取,行文流畅,语言简洁、准确,结构相对完整,尤其是排比和疑问句式使用恰当。

3.高考题中对修辞的要求。

1.比喻:一般分为明喻、暗喻、借喻。喻体必须是常见的、浅显易懂的,本体与喻体之间必须具有某种极其相似之处。

例:“这是一个男孩子,头发有两寸来长,乱蓬蓬的,活像一个喜鹊窠;浓浓的眉毛下边摆着一对大眼睛,乌黑的眼珠,像算盘珠似的滴溜溜地乱转。”这段话把小男孩乱蓬蓬的头发比作喜鹊窠,把他大眼睛中乌黑的眼珠比作算盘珠,具体形象,贴切生动。

又如:“困难像棉花,我不怕它。”困难和棉花之间没有相似的地方,困难既不像棉花洁白,又不像棉花蓬松,也不像棉花柔软。

同时,要注意褒贬,体现正确的感情色彩。

例:“妈妈的一双眼睛又大又亮,像两个大灯泡。”“同学们整齐地站在操场上,好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。”这些句子滥用比喻,褒贬不当,产生弄巧成拙的后果。

2.比拟(拟人与拟物)

拟人是把物当人来写,使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。

例:“溪水远远地从山谷中奔来,时而直脱脱地驰骋,汩汩潺潺;时而舔着崖壁静静地淌,羞羞涩涩。”用“奔来”“舔着”“羞羞涩涩”这些词,赋予溪水生命活力,欢喜之情溢于字里行间。

运用拟人的关键在于所写的事物与人之间,在性格、情态、动作等方面有相似之处,让其既具有物的特质,又拥有人的属性,同时要合乎情理。

例:“同学们都入睡了,宿舍里静悄悄的,只有三两只蟋蟀在窗外大喊大叫。”

用写人的词语描述蟋蟀,说它“在窗外大喊大叫”,不合事理。说蟋蟀“叽叽喳喳”还勉强可以。

拟物是把人当物来写,使人具有物的情态或动作。

例:“财主们一听不对头,一个个只好夹着尾巴,灰溜溜地走了。”人有狗的动作,生动地写出财主们被奚落的情形。

3.夸张:故意地“言过其实”,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。看起来似乎不符合客观事实,实际上却能说出事物的本质,令人感到非常真实,这就叫夸张。

例如:“这个人发起脾气来,说的话能冲倒墙。”一个人无论发怎么大的脾气,说的话是无论如何不能“冲倒墙”的,却真实地表现了这个人脾气的暴戾。

使用夸张时,不能前后矛盾。比如上例改成:“这个人脾气很小,说的话却能冲倒墙。”这种前后矛盾的语言,就使夸张不存在了。

另外,夸张不能似真似假,含糊不清。比如:“这间卧室真宽敞,简直可以摆下四张床。”能摆下四张床的卧室并不稀奇,这就构不成夸张。

4.排比:使用排比时,要注意因忽视了“各自的独立意义”而导致内容混乱。

例:“解放前,劳动人民尽管拼命劳动,到头来还是缺这少那,缺吃少穿,缺住少用。”“这”与“那”与后面的“吃”“穿”“住”“用”有种属关系,并不独立,不能排比在一起。

三、训练分析

梁实秋《记梁任公的一次演讲》一文栩栩如生地表现了梁启超的性情与气质。请调动自己的记忆与情思,描写老师(不得出现真名)上课的情景。

要求:(1)侧重描写中议论或抒情;(2)表现老师的特点;(3)运用比喻与夸张修辞;(4)不少于200字左右。

参考示例1:“男人对自己要狠一点!”我们的语文老师总是喜欢很“得瑟”地当着我们的面背书,还特别是喜欢与班上的同学当场PK,并从口袋中掏了5块钱说,谁赢了他就给谁。只见他仰头向着两点钟方向,两眼上翻,如死鱼的眼,在讲台上面来回踱步,手指在空中比划着,旁若无人。这时教室常常鸦雀无声。突然,卡壳了,我们窃喜,只见他挥出“如来神掌”使尽千钧之力,猛敲脑袋,并说:“不要提醒,我跟你急!”有时实在记不起来了,有同学就笑他。他就叹一气说:“唉!老了,不中用了。”我们这时便齐声“切——”

就这样,高中三年要求背的课文都在他“连哄带骗”中不知不觉地背完了。我们佩服他,更要感谢他的教学方法。

点评:1. 如死鱼的眼。脸涨着像猴子屁股一股。比喻不雅。2. 他伸出“如来神掌”使尽千钧之力,猛敲脑袋。夸张不妥。

参考示例1:数学老师是一个胖子,笑起来像“弥勒佛”,眼光很像两把刀,一闪就可以刺破我们的心,鲜血直流,让我们想到万恶的旧社会。上他的课忒有味,跟看戏似的。用他自己的话“世事如棋局局旧,讲台似戏日日新”。一次他讲函数公式的变形:只他满头大汗,后背的T恤上印出一个大大的“心”形。可我们仍是似而非。他急了,大声说:“大家看清楚了,我要变形了”有个同学低声说:“你又不是变形金刚!”同学们都忍不住“扑哧”大笑。老师意识到口误,哈哈一笑,接过话茬:“对,这就好比变形金刚,把这公式的头,倒到后面……就是它的推导公式。”经他这么一说:“嘿,还真是这样!”大伙都明白了。

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