高中语文作文课《表达交流美的发现学习抒情》教案设计

  人教版高中语文实验教科书(必修)目录   目 录   第一册   阅读鉴赏   第一单元   1 *沁园春 长沙 毛泽东 4   2 诗两首   雨巷 戴望舒 7   再别康桥 徐志摩 9   3 大堰河——我的保姆 艾青 11   4 *中外短诗五首   断章 卞之琳 16   风雨 芦 荻 16   错误 郑愁予 17   回旋舞 保尔·福尔 17   在一个地铁车站 庞 德 18   第二单元   5 兰亭集序 王羲之 20   6 赤壁赋 苏 轼 23   7 *山中与裴秀才迪书 王 维 26   8 *游褒禅山记 王安石 28   第三单元   9 记念刘和珍君 鲁 迅 32   10 小狗包弟 巴 金 38   11 *记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 43   12 *金岳霖先生 汪曾祺 46   第四单元   13 短新闻两篇   别了,“不列颠尼亚” 周婷 杨兴 52   奥斯维辛没有什么新闻 罗森塔尔 54   14 包身工 夏衍 58   15 *寻找时传祥——重访精神高原 孙德宏 68   16 *飞向太空的航程 贾永 曹智 白瑞雪 73   表达交流   心音共鸣 写触动心灵的人和事 79   亲近自然 写景要抓住特征 82   人性光辉 写人要凸显个性 86   “黄河九曲” 写事要有点波澜 89   朗诵 92   梳理探究   优美的汉字 97   奇妙的对联 101   新词新语与流行文化   名著导读   《论语》 109   《大卫·科波菲尔》 114   第二册   第一单元   阅读   荷塘月色…………………………………………………朱自清   故都的秋…………………………………………………郁达夫   鲁迅散文两篇   秋夜……………………………………………………   好的故事………………………………………………   囚绿记……………………………………………………陆 蠡   湖光水色…………………………………………………梭 罗   写作口语交际   人世百态——学习描写   口语交际   第二单元   阅读   诗经二首   卫风·氓   小雅·采薇   离骚………………………………………………………屈 原   孔雀东南飞………………………………………………汉乐府   白马篇………………………………………………… 曹 植   诗三首   涉江采芙蓉………………………………《古诗十九首》   归园田居……………………………………………陶渊明   晚登三山还望京邑………………………………… 谢 朓   写作口语交际   美的发现——学习抒情   口语交际   第三单元   阅读   烛之武退秦师……………………………………………《左传》   荆轲刺秦王……………………………………………《战国策》   鸿门宴………………………………………………………司马迁   召公谏厉王弭谤…………………………………………《国语》   赤壁之战……………………………………………《资治通鉴》   写作口语交际   园丁颂歌——记叙的角度   第四单元   阅读   就任北京大学校长的演说………………………………蔡元培   我有一个梦想…………………………………马丁·路德·金   在马克思墓前的讲话……………………………………恩格斯   未有天才之前……………………………………………鲁 迅   (另选一篇杨振宁演讲)   写作口语交际   爱的奉献——叙议结合的写法   演讲   梳理探究   汉语成语   修辞无处不在   交际中的语言运用   姓氏源流与文化寻根   名著导读   三国演义   巴黎圣母院   第三册   第一单元   阅读   林黛玉进贾府…………………………………………曹雪芹   祝福……………………………………………………鲁 迅   项链……………………………………………………莫泊桑   老人与海(节选)……………………………………海明威   写作口语交际   多向思维——选择议论的角度   口语交际   第二单元   阅读   蜀道难………………………………………………………李 白   琵琶行………………………………………………………白居易   杜甫诗三首…………………………………………………   秋兴八首(其一 玉露凋伤枫树林)   咏怀古迹(其三 群山万壑赴荆门)   登高   李商隐诗二首   锦瑟(锦瑟无端五十弦)………………………………   马嵬(其二)………………………………   陆游诗二首   书愤(早岁那知世事艰)……………………………   临安春雨初霁(世味年来薄似纱)……………………   写作口语交际   学会宽容——论据的选择和使用   口语交际   第三单元   阅读   寡人之于国也……………………………………………孟 子   劝学………………………………………………………荀 子   过秦论……………………………………………………贾 谊   师说………………………………………………………韩 愈   六国论……………………………………………………苏 洵   写作口语交际   善待生命——论证方法   口语交际   第四单元   阅读   动物游戏之谜………………………………………………周立明   风蝶外传……………………………………………………董纯才   宇宙的边疆……………………………………………卡尔·萨根   时间机器……………………………………………乔治·威尔斯   一名物理学家的教育历程………………………………加来道雄   写作口语交际   思絮飞扬——写作中的虚构   口语交际 讨论   梳理探究   文体与语体   逻辑与语文学习   文学作品的个性化解读   语文学习的自我评价   名著导读   家   高老头   第四册   第一单元   阅读   窦娥冤(节选)…………………………………关汉卿   长亭送别…………………………………………王实甫   雷雨(节选)……………………………………曹 禺   哈姆雷特………………………………………莎士比亚   写作口语交际   解读时间——横向展开议论   口语交际   第二单元   阅读   李煜词两首   《虞美人》(春花秋月何时了)……………………   《浪淘沙》(帘外雨潺潺)…………………………   苏轼词两首   《念奴娇·赤壁怀古》……………………………   《定风波》(莫听穿林打叶声)…………………   辛弃疾词两首   《水龙吟》(楚天千里清秋)……………………   《永遇乐·京口北固亭怀古》……………………   柳永词两首   《望海潮》(东南形胜)……………………………   《雨霖铃》(寒蝉凄切)……………………………   李清照词两首   《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)……………………   《声声慢》(寻寻觅觅)……………………………   姜夔词一首   《扬州慢》(淮左名都)…………………………   写作口语交际   发现幸福——纵向展开议论   口语交际   第三单元   阅读   拿来主义…………………………………………………鲁 迅   父母与子女之间的爱……………………………………弗洛姆   语言生活的历史进程……………………………………周有光   青苹果和熟苹果…………………………………………盛 洪   短文三篇   热爱生命………………………………………………蒙 田   人只不过是一根苇草(节选)……………………帕斯卡尔   信条…………………………………………………富尔格姆   写作口语交际   确立自信——了解反驳的途径   口语交际   第四单元   阅读   廉颇蔺相如列传(节选)……………………………司马迁   苏武传…………………………………………………班 固   张衡传…………………………………………………范 晔   李贺小传………………………………………………李商隐   马伶传…………………………………………………侯方域   写作口语交际   辩证思维——作一点辩证分析   辩论   梳理探究   诗词格律   文学长河   走近文学大师   影视文化   名著导读   莎士比亚戏剧   谈美   第五册   第一单元   阅读   林教头风雪山神庙…………………………………施耐庵   药……………………………………………………鲁 迅   边城…………………………………………………沈从文   装在套子里的人……………………………………契诃夫   写作口语交际   逼近真理——怎样写得深刻   第二单元   阅读   归去来兮辞……………………………………………陶渊明   滕王阁序………………………………………………王 勃   阿房宫赋………………………………………………杜 牧   逍遥游(节选)………………………………………《庄子》   陈情表…………………………………………………李 密   写作口语交际   讴歌亲情——怎样写得丰富   第三单元   阅读   中国艺术表现里的虚和实…………………………………宗白华   咬文嚼字……………………………………………………朱光潜   谈中国诗……………………………………………………钱钟书   孟浩然………………………………………………………闻一多   说“木叶” ……………………………………………… 林 庚   写作口语交际   思想文采——讲究文采   第四单元   阅读   中国建筑的特征……………………………………………梁思成   指印…………………………………………………………丹齐克   冰川的风格…………………………………………………位梦华   熊猫的拇指…………………………………………………古尔德   作为生物的社会…………………………………托马斯·刘易斯   写作口语交际   创新思维——怎样写得新颖   访谈   梳理探究   文言词语和句式   古代文化常识   有趣的语言翻译   理科中的语文   名著导读   红楼梦   堂吉诃德   注:篇目前没有标号的是精读课文,标有*的是略读课文www.07swz.com防采集请勿采集本网。

表达交流 美的发现 学习抒情

语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏 乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。不仅如此,必修课中“阅读

教学目标:1、掌握抒情文字的特点和写法。

价值观,增进师生的沟通交流,给教师了解学生,指导学生提供了平台。评改作文的过程,成 正如《高中语文新课程标准》中明确指出的那样:写作教学“要引导学生表达真情实感

2、写作中能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢?这个问题恐怕还一 我们可采用多种方法进行欣赏、交流,我们可以相互修改作文、交流读书心得、交流摘录

3、学会在生活实践中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。

泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树) 写作 有感而发 语文实践活动 我爱文学 第二单元(金 表达交流 亲近自然 写景要抓住特征 直面挫折 学习描写 美的发现 学习抒情 想象世

教学时数:两课时

网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。突出口语交际能力,特别是提出了口头交流和沟通 发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。 要改变语文教学重知识传授

教学方法:讲授——指导——写作

语文的积累外,还必须要有情感的积累,要有感而发。而当下的中学生作文主要是照葫芦 从而使学生根本没有了口语表达的时间和空间。为了应试,所以作文课几乎不上,因为作

教学内容及步骤:

作文不同样如此吗?――“汝果欲学文,功夫在文外。”新课程标准在“表达与交流”的 文章作法的研究,写作技巧的传授都是必要的;作为一节微观的作文课而言,讲授具体实用

导入课题:

前面我们学过学习描写,描写有很多种类。一篇文章,特别是记叙文,如果缺少描写,就会不深动、不形象。一篇文章不仅要写得深动,还要写得感人,这就需要作者恰当抒发自己的真情实感。如何把自己的真情实感抒发出来?今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第三单元——

高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养审美感知和审美创造的 描写技巧运用到自己的作文当中,为自己的作文增色添彩,使自己的作文水平在不知不觉

板题:美的发现——学习抒情

请同学们翻到书第57页,快速看完“美的发现——学习抒情”和“学法大视野”第68页“美的发现——学习抒情”讲授:

一、什么是美

关于美,(见“学法大视野”第68页)的确说不清。自古以来,没有一定的标准。迄今没有一个公认的定义。如何发现美?仔细观察我们周围的生活,就不难发现美。

要想发现美,并告诉人们,这就需要一种表达方式,即抒情。

二、什么是抒情

抒情(见“学法大视野”第68页)即抒发感情,就是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技巧。

三、抒情的方式

抒情的方式,也叫抒情的种类。(见“同步辅导”第60页)可分为两种。

1、直接抒情。就是作者在文章中直接表露自己的感情。

2、间接抒情。就是作者在文章中含蓄、婉转地流露自己的感情。

四、怎样抒情

抒情是文章中表达思想情感的一种重要方式。如何把情抒好?(见“学法大视野”第68页)一是情要真实。只有表达真挚的情感,文章才能感动人。如果虚情假意,那么即使文章运用再多的优美词句也只是表面华丽,不能有感人的力量。二是情要健康。只有情感健康,积极向上,才能鼓舞人心,消极颓废的感情不应该写入文章。三是综合运用各种表达方式。抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中,特别是细腻的心理描写,对表达感情有着直接的功效;而适当的议论,能使所抒之情得到升华。四是适当掌握表达技巧。适当的表达技巧,能对文章感情起强化作用。

五、抒情的技巧

好文章往往是以情感人的。怎样才能很好地抒写出文中的感情呢?常见的抒

情方法有四种(见“学法大视野”第68页):

1、寓情于事。有些文章作者是通过记叙事件经过抒发感情的。

2、借物抒情。有的文章作者以某种物件为题材,抓住物件本身某方面的特征,并且把内心世界的爱、憎、好、恶的感情交融于物体中表露出来。

3、借景抒情。自然景物丰富多彩,为人们抒发不同的感情提供了广泛的空间。作者把自己的感情渗透在对景物的具体描绘当中,情景交融,借景抒情。

4、议论抒情。写作过程中,在叙述或描写的基础上,适当运用一些抒情性的议论来表达作者的思想感情,更能激起读者的感情波澜,让读者受到鼓舞和教育。作者的感情同议论交融在一起,不仅以理服人,而且以情感人。

六、抒情应注意的几个问题

情感抒发的好坏直接关系到文章的好坏。因此我们在抒情时必须注意以下四个方面的问题(见“同步辅导”第60页)。

1、抒发健康的、高尚的情感,反对抒发低级的、颓废的庸俗的感情。

2、抒发真挚的、实在的情感,杜绝虚情假意、无病呻吟。不能故作多情,

为文造情。

3、抒情要讲究方式、方法。写作中,要根据主题表达的需要,认真斟酌,

重视抒情技巧。

4、抒情应充分利用修辞手法。作文:

书第59页“写作练习”一、二 、三、四、五 指导:

一、这一题要求写出自然美,在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体实物,因此首先要求用写生的办法把它们表现出来,要写得准确,写出它们的特点和个性,尤其是写出它们的美。同时,也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。

二、这一题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景以及美景中的一些细节,同时把自己心动的感觉写出来。在这里,关键是找到画或照片中的美,找到心动的感觉,如果找到了,再用文字把这美和感觉表达出来。当然,写风景美和写自己的感觉应是水乳交融的。

三、这一题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。这些经历似乎都是细节,都不是惊天动地的大事。是细节,就容易碰到,在题目列举的四种情形中,学生不难找到。即使不在这四种情形中也可以,只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。

四、这一题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象,或者引起的情感的波动、思想的升华。

五、这一题是要求写“我青春的色彩”,应该说这道题每个学生都能写,都能大大抒发一番关于青春的情感。要注意的是,切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。

给你发个,你可以参考基本轮廓,希望能帮到你。 背影》说课稿一、说教材 (一)单元教学要求 《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课,这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,初步感受作品的语言风格。 (二)文章特点及地位 《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文,它感染了一代又一代人,不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情,还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人,同时,作者另辟蹊径,选择“背影”来描写父亲,尤其是把父亲买橘子时的背影定格,准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点,给读者以生动新颖的艺术感受,另外,作者没有运用华丽的辞藻,而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌,寓深情于质朴的语言描写中,蕴藉隽永。 它在教材中具有特殊的地位和作用。 1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品,发出“世界,何时才能铸剑为犁”的询问的基础上,以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲,再到关怀弱者,敬重平凡信客,使爱的内涵不断升华,使学生从课文中感悟到“爱”,这种博大的感情,培养自己的爱心和同情心,从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位,本文被放在第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操。 2、本文以叙述、描写为主要表达方式,是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上,对学生进行记叙能力的专项训练,为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。 3、本文语言朴实,饱含感情,而且贴近生活,跟本单元作品语言风格基本一致,容易让学生领会,使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语言,这才是提高语言能力的正道的道理, (三)教学目标 知识与能力目标: 1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。 2、品味文章朴实却饱含深情的语言。 过程和方法目标: 1、体会关键性语句的含义和表达作用。 2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 3、体会作者的感情流程。 情感、态度和价值观目标: 体察深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。 (四)教学重点 体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言,体会作者感情流程。 (五)教学难点 从理清文章脉络入手,整体把握内容,体会文章精巧的构思。 二、说学生 作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多数人认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字,尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章,但学生的语言感受能力还不是很强,有可能急于浮光掠影式的了解,不去做深入探讨与感悟。不过,在生活中和学习中,我们都能够感受到浓浓的亲情,再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法,这一篇课文学习起来并不难理解。 -三、说教法 根据新课程理念,以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想,教学方法介绍如下: 1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然,指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。 2、研讨探究法。在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如:四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用,同时,结合生活揣摩作者的心情和感受,激发爱心。 3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影,乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下,在浦口车站送别时,在一个特殊环境下活动着的背影,它既是父亲形象的素描,又是他精神的写照,还是作者感情的触发点和凝聚点,父亲肥胖而吃力的“形”,慈爱、艰难和努力,老境颓唐、心情忧伤的“神”,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲的理解、怜惜、怀念,全都凝聚在这个背影里。适时点拨,更能深刻体现父亲的爱。 四、说学法 依据自主、合作、探究的教学理念,拟定以下学习方法。 1、自主学习:通过预习,解决字词问题,搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料,整合资源,并结合课后习题提出质疑。 2、合作学习:通过讨论,突破难点,突出重点。 3、点拨指导:通过引导,让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文,甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。 4、联系生活,理解课文。 五、说教学程序 本课计划安排二课时完成。 第一课时 [教学目标] 1、反复朗读课文,深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。 2、整体感知课文,理清行文脉络。 [教学准备] 要求学生课前预习,早读检查(A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文,理清层次), [教学步骤] 一、导语设计 有人说母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰,在孤独中得到欢乐,在冷落中得到幸福,在失望中得到希望,母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而,走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外,还有一种坚强、深沉却又无言的父爱?即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱,也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天,让我们一起走近朱自清,走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。 二、反复朗读,整体把握 1、听朗读录音,让学生沉浸在文章的情感氛围中。 2、学生速读课文,把握文章叙事线索,复述课文内容。 (设计意图:遵循阅读规律,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上,把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼,了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件,着力描写的是四次背影、四次流泪,而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。) 3、学生放声朗读,圈点勾画,画出文中最感动自己的地方,并作简明点评,然后谈谈课文中最令你感动的是什么? (设计意图:阅读是学生的个性化的创造行为,应当遵循阅读规律,珍视学生独特的阅读感受,充分尊重学生的自主阅读体验,让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。) 三、研究探讨,突出重点 问题设计如下: 1、本文的文眼是什么? 2、本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开,用横线画出文中四次写背影的文字,理解作者寄深情予“背影”的写法。 3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应,即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句,分析我流泪的原因,分析泪中包含的父子间的感情。 4、理清文章思路,并进行板书。 “背影”是贯穿全文始终的线索,开头设疑——点出背影引起下文回忆;望父买橘——刻画背影,表现父亲对儿子的深挚感情,表达作者对父亲的感激;父子分手——惜别背影;结尾思念——再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题。 (设计意图:这部分环节遵循阅读规律,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力,同时,明确本文巧妙的构思,水到渠成地解决了重点、难点问题)。 四、小结课文 父亲的背影,我的泪,相互映衬,形象地表现出一种相互理解的父子深情。 五、布置作业 课外阅读辅导材料《父亲的信》,写出你最受感动的一处,并简要说明理由,下节课交流。 第二课时 [教学目标] 1、揣摩、品味文中关键性语句,体会平实质朴饱含深情的语言特色。 2、体会父子情深,激发学生对父母的爱心。 [教学过程] 一、导入新课 辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。 二、研讨第六段课文,理解父子深情 1、配乐朗读第六语段,再现父亲的形象、动作,激起情感共鸣。 2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语:两个“黑”,三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”,理解到父亲的艰难举动中充满感情,饱含深意。 3、作者为什么看见这个“背影”,眼泪很快流下来了,又为何赶紧拭干了泪? 4、父亲“为什么扑扑身上的泥土,感到很轻松似的?” 5、第六段中父亲说了几句话,从文中找出来,联系日常生活父母亲对自己的关爱,体会、理解其中饱含的深情。 (设计意图:引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。) 三、点拨研讨,理解作者的感情流程 父亲疼爱儿子勿庸置疑,可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢?请结合课文分析分析。 (设计意图:新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。陶冶情操。) 四、小结 这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述,着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影,深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。 五、拓展训练 1、说话训练 你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈。 2、交流 谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处,并简要说明理由。 六、写作训练 回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱,捕捉最动情的一幕,选好角度自拟题目写一篇作文(写在周记上)内容来自www.07swz.com请勿采集。