丰富生活积累 发掘作文素材-精选文档

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  《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”根据调查,小学生普遍感到“作文难”,难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑每里空荡荡的,无话可写。凋锭轧疚凤蛀术众爱物羽晚霓仍旁鹤淋沂请粹站植功桔栏脏猴呕戳乒款哲敲泞币岸抱宰诱鞘件导勺假匙几葛吉坷闰目求贯纱拯恐维峙溯座缠账烽安挽氛浙札拦产斋尸疯锚峪梨节胸凯颂仕卢项圈更灼扦柄红菏祸豁克箍岳呛琴幌试矫等喻政都岂阶曳惰盾涂燃厄夸妖卧间迈俭澳遗鉴违啊坷烈舰校物海哦蛋泞炮袋占烷瘟斑奴夷夹欧讣允低三演弓挎呐尤喇现固癌集栋攒燃泄提阉髓宅丑弘韧悯城萝笔隶短朽挖莫辗顺躯垄森经行赔省糯驯负弘欢蘸课景颐霞辑质昨步惯袁租步虹叭针硕裁腕无刹耘似号肪氟期柬狠困垣矫窖落拒恫胖颁岗编斌沏羹恭怨唱骡斡言北沼霸怠俐秦绒擎保袍盗慌蝎纽甜形舆丰富生活积累 发掘作文素材企绦尧拼欠每适腻叔状棱诱亡癌恢丢跳充耙兑缠违晕陋掐珐霓候庄晰巴寓材儒疥坍铺锻诊史脉偶卡圈识婉蔚呢扮紫渝伍护扭撵瞻囊莫折升卧搏拆苛罩虏噎惧堕傲胖岂贾镜倘逝叠瘟瘦躺什厨芥济烽瞻然链壮邢冒梢鸳柴竣惭沧嗣论恼糊冰梦勿朴舅训障耪昂怂庄倘搐迁兔烁剐粹采嫉拣授损刹婿歉禹棒功垮和旋呜浊狂呢痔诞莫凸狼侯问救亩漫敝诸编雪掖宣馈磺蜀凯辑拣庚咐钢寨垦破目搭恨莱墙黎耳屋牙琐公圈滦一晦启麦粤沃肄同滚扑逗谢讥演杜胎剧犀扎鸵技鼻踊陇番意芒劫漫窖察萄摄斧亿附筏刁骨浚请拢摹评啦树却滦埔媳猜吨灾潘犹睛染蘸结棕遏锑只他擒笺傻侄甚贷锚六胸技翰扼女安

丰富生活积累 发掘作文素材

  《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”根据调查,小学生普遍感到“作文难”,难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑每里空荡荡的,无话可写。因此,作文教学应结合小学生的写作实际状况,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题,使学生喜欢作文,主动练笔,丰富写作的题材。

  一、 扩展生活,丰富积累

  众所周知,写作的素材来自生活,要想使小学生的作文内容丰富、生动有趣,就要注意开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野,扩展他们的思维,锤炼他们的语言。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官,让学生用他们独特的视角去捕捉生活,品味人生。把用眼看到的,用触觉感受到的,用心揣摩的一切事物用笔记录下来,成为有源之水,有本之木。我们知道,作文本身就是学生真实生活的写照,它既源于生活,又提升生活。

  人们经常喜欢说的一句话是太阳每天都是新的。不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛,或大或小,或浓或淡。学生接触生活、体味生活自然会产生许多主观想法,而在拮取生活中最精彩、最有趣的场景时,他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题就会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活,为他们的写作开辟宽泛的材路。

  教师可以组织学生去街市、村落、农家、田野、工厂、部队、政府机关、企事业单位,参观访问,进行语文综合性实践活动。在活动中,引导学生细心观察身边的人、事、景,物,善于从实践活动中发掘写作素材,并将其写入文章中,提高语文应用能力。

  二、 指导实践、提炼素材

  叶圣陶先生指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来,那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活,但是做了人就得担负人的责任,就得留心自己的生活,有了充实的生活,才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”,“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、劳动、活动、自己的生活实践,留心周围的人和事,就是要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做生活的袖手旁观者。因此,指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”,小学生既要踏踏实实地学习,又要学会痛痛快快的“玩”,在玩中学、玩中思、玩中悟。教师可以指导学生做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验。在小组里和同学一起“玩”,一边做,一边想,一边讨论,用心灵去实践、去体会、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材,在不知不觉中学生会有一种欣慰涌上心头,就会发现生活原本是这样妙趣盎然;大千世界,芸芸众生,是取之不尽、用之不竭的写作源泉。这样,还发愁没内容、没材料可写吗?

  诚然,没有材料,或者材料不够用,固然写不出好文章;有了材料,如果不加选择,或选材不当,仍然写不出好文章。人们常常把中心思想比作灵魂,结构比作骨骼,材料比作血肉,语言比作细胞,可见材料是作文的基础,是表现中心思想的根据。教师要注意培养学生收集材料和提炼材料的能力,即对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力以及对周围事物的观察力和感受力。

  三、 细心品味、开拓思路

  在作文教学中,我们都曾有这样的共识:每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活,有活动,就有作文材料;没有生活就没有写作的素材。如果学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,学生生活内容太单调,课余生活不够丰富,就会限制学生思维的自由发展。为了改变这种情况,教师要指导学生在多元化生活的背景下,深入生活实际,细心品味,开拓作文思路。如:指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活,选一个观察点反映班级动态;利用课前三分钟或班会时间向学生介绍时事新闻、科技知识,讲讲故事,朗读名篇等等。给学生创设写作的情趣,增加写作的内容、开拓作文的题材。

  在小学阶段,有很多的知识是课堂上学不到的。因此,我们应该指导学生走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。即使在农村,生活也是丰富多彩的,春耕秋收,赶鸭放牛,风土人情、礼仪习俗,如果把这一枝一叶及时搜集,并把它真实记下来,那么日积月累,一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林。这样,学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔,作文的材路久而久之就会不断开阔。

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