中考作文教学设计指导

中考作文教学设计指导

  教案:创设情境,引入新课

  1、让一组学生随便以自己生活中某一物,仿照“一本书”说一个短语。

  2、给自己说的短语加上修饰语,谁的?什么时间或什么地方?怎样的?

  如:“我奶奶房间里的一张老照片”

  3、引导思考:

  ——提问:这些物都是你们的写作素材吗?——如果这个物见证了或记录了一件事、一个人或一段情,那么它就成了你的素材。其实,只要有心留意,我们身边的许多物都是我们的素材,比如:一本书,一棵树,一张照片等等。牛汉先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》;英子家院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》;鲁迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。

  课文分析回顾:

  1、牛汉《我的第一本书》

  学生分小组回忆讨论后,填出空格,看那一组想到得更多。

  一本书——一个人物——一段情

  一本书—— 父亲 —— 父子情

  一本书—— ——

  一本书—— ——

  一本书—— ——

  2、口头表达: 牛汉小时候的一本书——记录了一段苦难的岁月,见证了人间温馨的真情和纯真的童趣。 英子家院里的夹竹桃—— 鲁迅时时凝望的一张照片——

  小结:物——人——事 情——趣——理

  ——以物为线写人记事

  步骤一:“感受生活,发现线索”

  1、“那些难忘的物”——经典回顾:回忆我们学过的课文,会发现很多写人叙事抒情的文章都与“物”有关 的 ,记录了 。

  2、 “那些难忘的物”——搜索生活:

  学生交流自己的生活体验: 的 ,记录了 。

  步骤二:“穿针引线,谋篇布局”——用四类不同的例文让学生理解怎样才是有效的物线和如何设物线。

  例文一:有物,但不是线索而是介绍的主体。

  例文二:有物,能贯穿一件事,但意义不大。

  例文三:有物,能成为线索,线索痕迹太生硬 例文四:以物为线,自然天成

  四:随堂训练:

  目 录

  A组参赛选手讲课教案

  1. 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学设计

  执教:恩施州宣恩县椒园中学 冯琼

  2. 与师同行 执教:宜昌市第二十三中学 马燕凌

  3. 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教:天门市岳口镇天南初级中学 汪媛

  4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教:仙桃市第四中学 杜明

  5. 巧用对比写人物 执教:黄石八中汪攀

  6. 我手写我心执教:随州市外国语学校曾凡梨

  7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计

  8. 让人物在细节中“立”起来 执教:江汉油田实验初级中学 付正宇

  9. 写人要为实现写作意图服务执教: 武汉四初 袁飞

  B组参赛选手讲课教案

  1. 《巧设悬念》教学设计 执教:黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫

  2. 别出“新材”叙亲情执教:咸宁市温泉中学 孙晓璐

  3. 母爱深深深几许——妙用穿插,摇曳多姿 执教:荆门市京山外语学校 胡小丹

  4. 《打开“悬念”之门》教学设计执教:十堰市东风教育分局第七中学 邹文

  5. 叙事的小秘密执教:荆州市江陵县实验中学 郑 芳

  6. 歌词里的故事——作文训练:怎样具体生动地叙事

  7. 凡景小事皆入文,最是细微能动情——记叙文之选材指导

  8. 叙事以后巧“点睛” 执教:孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏

  9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练

  10.记事如何以情动人执教:武昌水果湖中学 魏毅琼

  《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》

  教学设计

  1.什么是在动作描写中凸显人物个性?动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见,以动作描写为切入点,通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写,能够写出人物的不同个性,表现人物的性格特征,使人物形象生动鲜活,真实可感。

  2.为什么要训练学生进行个性化动作描写?初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上,而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改,能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用,并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法,以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的,使笔下的人物形象 “立”起来,亮起来,活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

  教学重点:运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

  教学难点:动作描写凸显人物个性。

  二、方法探究与演练

  导写材料一:

  她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。 .

  我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。.

  1.把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好?为什么?

  2.从材料中你悟出了动作描写的什么方法?

  实战演练一:

  请给师徒四人对号入座,再在括号里填上你认为最准确的动词。

  那日,唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 A了一眼,立刻低下了头,B了一眼,继续赶路,C大了眼睛,摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去,D着那女子,早就掏出了兵器。

  导写材料二:

  倘若有同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛仔细地听,仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学

  1.上则材料中加横线的词语有什么好处?

  2.你从材料中学会了怎样的技巧?

  实战演练二:

  你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗?

  老奶奶 地拿起一块西瓜,地往嘴里喂, 地嚼着, 地咽着。 猪八戒 地抓起一块西瓜,地往嘴里塞,地嚼着, 地咽着。 导写材料三:

  这时只见福楼拜做着大幅度动作,就像他要飞起来似的,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。

  1.想一想:文中画线句子有什么特点和作用?

  2.你从中学会了什么方法?

  实战演练三:

  你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗?

  赛道上,刘翔半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方。随着一声枪响,他飞快地冲了出去。他拼命地跑着,最终率先冲到了终点。

  三、 方法总结与归纳

  通过前面的学习,你认为动作描写有什么作用?你学得了哪些动作描写的方法? 学生回答后明确:主要作用:⑴反映人物的心理活动;⑵表现人物的性格特征。

  主要方法:仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。

  附:板书设计

  “小”动作 多棱镜

  准确——推敲动词

  描写动作

  具体——精心修饰

  凸显个性

  形象——巧用修辞

  《与众不同的你我他》作文教学设计

  【选点说明】

  外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象,同时也能刻画出人物的性格。

  教学重难点

  以学生为主体,引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。

  教学过程

  Ⅰ.“按图索贼”游戏导入

  1.初识外貌描写。

  例文1:盗丹者个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。

  例文2:盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

  2.了解外貌描写的基本原则:与众不同。

  Ⅱ.抓住特征展现外貌

  1.了解外貌描写的具体内容:容貌、服饰、身形、表情。

  例文:孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

  2.学会抓住特征来描写人物外貌

  描摹容貌

  活动环节:以貌取人

  ①展示一段描写容貌的文字并配三幅图片,让学生选出与文字相匹配的图片。 例文: 他有一副多毛的脸庞,浓密的胡须遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

  ②。 活动目的:学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。

  聚焦服饰

  活动环节:看衣识人

   以物为线,写人记事

  一、学习目标:

  1、学习关注生活中细小的事物,积累作文素材。2、学习有效地设物为线写人记事。

  二、学与练:

  寻物启“事”——“感受生活,发现线索”

  1、“那些难忘的物”——经典回顾

  的 ,记录了 。

  的 ,记录了 。

  2、“那些难忘的物”——搜索生活:

  的 ,记录了 。

  的 ,记录了 。

  “穿针引线,埋好线索”——阅读四篇例文,就线索的设置简评。

  习作1.我的第一款游戏

  你问我玩的第一款游戏是什么?我印象最深刻的就是《极品飞车》了。

  那似乎显得很遥远。记得在X年夏天,我家买了一台电脑,刚开始我只就在里面摸索,后来觉得无聊,便到附近的软件店里买了一款《极品飞车》。我那时几乎没有玩过什么电脑游戏,装软件费了九牛二虎之力。终于,我初次尝到了游戏带来的乐趣。赛车游戏操作比较简单,但游戏的界面是英文的,所以一半靠摸索一般靠感觉。

  开始,游戏的画面出现在一个海岛小镇,土黄色的路面中央是白色的马路。在路边,

  有着青绿色的山丘,上面有着郁郁葱葱的绿树、星星点点的绿草;在左下方,便是深蓝色的大海,在蔚蓝色的天空下显得光彩夺目;蓝天白云高高在上。整个画面呈现出一副生机盎然、安静谐和的景象,非常漂亮,让人如同亲临大自然。

  随着倒计时的归零,比赛正式开始。我的赛车便奔驰在这蓝天白云下,虽然由于技术太差,不久就败下阵来,但在这可以乱真的场景中驾车“奔驰”就已经够让人“心驰神往”了。

  那是我印象中最为美好的一款游戏,虽然现在我拥有的游戏软件很多,但它仍是很不错的游戏。所以说,经典的魅力是永恒的啊!

  写作思路:习作2.我的第一本成语词典

  放学回家,走进房间,不经意的看到了书橱角落一本不起眼的小词典。这是一本很普通的《汉语成语小词典》,紫色的封面,微微泛黄的纸,让我想起了得到这本词典的前前后后。

  大概是二年级时,我们的老师是一位十分和蔼可亲的女老师。她的教学方法很独特,除了书本上必须学的之外,总是给我们积累一些成语啊、古诗一类的知识。平时作业中,有时会有有关成语的内容。我有时不会做,就去问爷爷,问爸爸,有时得不到解答就无计可施。爸爸就萌发了给我买一本词典的想法。

  快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家时路过一家“春秋”书店。爸爸便领我走了进去。一进门,一股书香扑面而来。爸爸看了看墙上的牌子,拉着我向书店最深处走去。到了最靠里的一个柜台,我们停下来。书柜里放满了各种词典。在橱上还横放着一些。爸爸和我便找了起来。“找到了,”爸爸说,“就剩一本了,怎么样?”我说:“太好了。”于是,爸爸就把它买了下来,当作生日礼物送给了我。 这本词典伴随我六年多了。它的封面渐渐暗淡,纸张渐渐变黄了。可它永远是我的朋友,是我成长的见证。这便是我的第一本成语词典。

  写作思路:

  习作3.我家阳台上的那盆花

  小时候去公园玩,看到了公园里种的菊花,姹紫嫣红,我十分喜欢。回去后,便央求妈妈给我买了一盆。从此,我家的阳台上便多了一盆菊花。

  那时,我刚上幼儿园,每次看到妈妈拿着喷壶浇花,就跟在后面,也拿着小水壶,学着妈妈的样子浇灌着花。看着花儿在水的滋润下,在阳光的照耀下,在和风的吹拂下渐渐的长大,我隐隐体验到了生命的概念。因为它,我在路上看到蝴蝶再也不乱抓了,看到小野花再也不乱踩了。

  后来我上了小学。一次,我在大型的考试中失利了。天下着大雨,我望见阳台上的那菊花,在大风的猛烈攻击下,在大雨的肆意冲刷下摇晃着,但它仍然坚持着,努力挺直它

  

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