小学话题作文教学设计

小学话题作文教学设计

小学话题作文教学设计“感恩”是全人类的行为,也是爱的一种表现一个人要是对大自然、对生命没有一点感动,那将是很可怕的从“感恩”入手,让大家明白今天的一切来之不易,从而培养尊重他人、尊重自己的好品格,树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想一、感悟“感恩”,明确“感恩”含义播放《感恩的心》手语操出示“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”、“狐死首丘”的课件图片教师讲解引生入境俗话说“受人滴水之恩,当涌泉相报”昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁,病死军中”??无不为“感恩图报”可以说,知恩图报是中华民族的传统美德如此佳话何止千万?二、探究现象,分析原因,领悟道理阅读下面材料,并从材料出发,发表你的看法,领悟道理材料1:一位年轻的姑娘因为生活的不幸,跳河自杀,结果被一位撑船的老人救了起来老人说:“我出一千元买你的双手可以吗?”姑娘拒绝了老人又说:“我出一万元买你的双脚,可以吗?”姑娘没有答应老人又说:“我出十万元买你的双眼可以吗?姑娘依然不同意”老人这时叹息说:“你看,你是多么富有,你有手、有眼睛、有鼻子,为什么要寻死呢?”姑娘有所醒悟,她感谢了老人,重新回到属于自己的生活里1、姑娘为什么要跳河自杀?【生活的不幸】2、为什么不愿意出卖自己的器官?【受之父母,问心有愧,并无死心】3、“姑娘有所醒悟”,“醒悟”到什么?【生命可贵,心生感恩】4、这件事情告诉我们什么道理?怀着一颗感恩的心,去看待社会,看待父母,你将会发现自己是多么快乐学会感恩,因为这会使世界更美好,使生活更加充实材料2:上世纪90年代初,某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动,区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手,免去他们的学杂费、医药费,几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中昔日的孤儿如今长大了,他们或事业有成、或结婚生子,可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人43个孤儿中,只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人那位工作人员说,他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿,但对方故意绕道躲开了或许他们是怕难为情,怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去,但从那孩子的眼神里,我根本看不到一丝愧意,相反,他是满不在乎地冷漠地离开了”1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人?2、这件事情告诉我们什么道理?感恩是为人的基本准则,拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂;同时感恩之心又有如玫瑰,需要细心栽培与呵护三、联系现实,落实行动秋天了,成熟的果实却低下了头它不是孤芳自赏,也不是在自我陶醉,更不是哀泣自己将跌落枝头它是在想:我是怎样成熟的呢?不是风,我怕早已霉烂了;不是雨,我怕早已干瘪了;不是光,我怕早已苍白了;不是热,我怕早已憔悴了??既然成熟的果实就知道感恩风的吹拂,感恩雨的滋润,感恩光的照射,感恩热的考验??那么,我们这些不断成长的学生呢?你该感恩谁呢?感恩什么呢?朋友的关心、提醒;自然的恩赐、赋予;失败的鞭策、启迪;??自然界五彩缤纷的美,给人身心的享受,值得我们感恩;朋友推心置腹的提醒,让自己精神上永远清醒,需要我们感恩;父母无微不至的呵护,在给自己物质上坚实的支撑的同时,还给我们精神上无尽的安抚,我们必须从内心深处去感恩??天天拥有感恩之心是多么幸福、清净的境界父母生病时——送水拿药朋友苦恼时——沟通安慰环境污染时——关注整治身处逆境时——坦然进取对父母辛苦的无动于衷对老师付出的漠然置之对花草受伤的冷眼相待对别人危难的缺乏同情对民族忧患的缺乏关注??”感恩”不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏美的道德情操我们应该感谢亲人、感谢朋友、感谢反对者、感谢陌生人,感谢集体、感谢国家、感谢人类、感谢自然有了一颗感动的心,你就会觉得每一天都是美好的,每一件小事都是有意义的那么,请你用自己的智慧,去品味多彩的生活,怀一颗感恩的心,去感受生活中的美有了一颗感动的心,你就会觉得每一天都是美好的,每一件小事都是有意义的如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉;如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉;如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根‘那么,请你用自己的智慧,去品味多彩的生活,怀一颗感恩的心,去感受生活中的美五、出示作文题目请同学们选择其中一件,用“感恩生命”的主题和情感贯穿,进行一次精巧的构思,并结构成文写一篇500字以上的文章,题目自拟,文体自选题目涵盖的范围很广,这就要求作者打开思路,拓宽选材空间,同时又要注意注入真情实感,避免流于空泛可选择余地很大每一种行为都会让你有所触动你选择其一,把最真切的感受表达出来在表达时注意体现你的健康的生命情感注意:1、立意自定;2、文体自选;题目自拟;不少于500字审题点拔:1、感恩不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种善于发现美并欣赏美的道德情操;2、忘恩原是天性,它像随地生长的杂草,感恩则犹如玫瑰,需要细心栽培及爱心的滋润作文教学设计:发现教学目标:1.能从身边去发现丰富而精彩的素材2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的教学重点、难点:1.学生材料选择空间的拓展2.写法的指导教学过程:1.从动物身上发现1)出现图片:小猫上树A你发现了什么?B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么?由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述1)导入身边动物A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么?B还有别的动物吗?2.从身边发现1)出现图片:一个躲在门里的小女孩A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么?2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻你发现什么变了?3)导入生活啊,像这样的事情太多太多了,,你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么?4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:我发现我发现我发现我发现我发现我发现3.交流发现的材料1)把你的发现与小组的同学分享2)挑你最能说的一个告诉同桌二.指导“怎么写”1.提问指导法1)学生上讲台回答同学提问谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?A朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚B朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答2.范文指导法同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现:出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看1)向范文提问选择范文后,教师要求,你想知道什么?引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你3)猜范文的内容选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有?导出作文秘诀:作文就是写你自己想写的,写别人想知道的三.学生写作1.选择自己最喜欢的写作2.部分有问题的学生教师个别指导指导方法A:看了你这个题目,老师很想知道1???2???3???指导方法B:你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?3.学生习作,音乐四.评价及欣赏1.引导评价的方法1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?2)评价秘诀:看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作2.学生上讲台读作文1)评价优点:哪些问题解决了?2)还存在什么问题?3)有什么建议?3.欣赏1)学生中的优秀作文2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》4.总结发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪本方案设计有两大特点:1.从学生情趣入手,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的人事,选材水到渠成2.指导学生写作返朴归真,“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离也从而使学生认识到作文的真谛:写自己想写的=别人最想知道的作文教学设计:吃设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达而且,对于作文的评价,注重合作评价、生生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也提高学生写作及赏析文章的能力设计目的:1、能以“吃”为话题,写一个作文片段2、增进学生写作兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力3、在说话写作过程中,发展学生积极向上的情感,培养学生正确的生活态度所用时间:60分钟所教年级:六年级教学过程:1、参与游戏:“IQ无限”师:同学们,你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗?那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧?这节课,我们就先来做“IQ无限”的游戏好不好?请看第一题:肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊闭门羹、兜着走、洋葱、官司苦、考试零分、长一智、消灭2、小结引出话题:“吃”师:三个不同的题目,它们的答案都是“吃”可见,关于吃的内容是相当丰富的今天,我们就一起来聊聊“吃”的话题二、讨论交流,开拓思路1、说说吃东西的经历介绍自己最爱吃的东西师:OK!各位同学,说到“吃”,你的第一感觉是写什么?看来“民以食为天”这话一点不假,我每当看到这个字,首先想到的也就是有什么好吃的我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么别急,还得同时讲讲你为什么爱吃?*学生说,教师点拨:你能说说吃**的一次经历吗?谈谈想吃却没有吃的经历师:能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点不过,人总有遗憾的时候,不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事?*学生说,教师点拨:你当时的感受怎样?说说不得不吃的经历师:想吃没有吃是遗憾的,那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢?*学生说,教师点拨:对于这次吃,你有什么想法?介绍其他关于自己吃东西的经历师:关于自己吃东西的经历,你还有想说的吗?*学生说,教师适当点拨归类并板书:如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”??*教师适时讲述自己吃的经历,提升学生的情感与认识说说别人吃某样东西时的情景师:不愧是吃的,我们的印象都那么深刻不过,我们可别光顾着自己吃,也得留意留意别人是怎么吃的谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景?*学生说别人吃某样东西时的情景附:教师同步点拨2、关于“吃”还可以写些什么师:谈到吃东西,我们说得都是那么津津有味不过,关于写“吃”的内容,除了写吃某样东西以外,还有其它可写的吗?*学生讲其它关于吃的内容附:教师同步点拨“吃里爬外”:你知道“吃里爬外”的意思吗?能用这个词编个小故事吗?“吃哑巴亏”、“吃亏”:你吃过亏吗?能不能说来听听?当时你的感受如何?现在感觉怎样?可不能一直耿耿于怀,伤了身体可亏上加亏了!“吃一堑,长一智”:明白它的意思吧?什么意思?你有过这样的经历吗?请你说一说,让我们也长一智“吃惊”:有什么让你吃惊的事吗?感觉是够惊的“吃苦”:你吃过苦吗?为了什么而吃的苦?结果怎样?看来这次苦吃得还值得“吃不了,兜着走”:吃不了,还兜着走,是好事吧?其实它是说“出了问题,要承担一切后果”没我们想的那么美,不过这该是我们做人应有的品德吧?有没有同学经历过这样的事情?承担应有的责任是值得表扬的!下棋时的“吃”:“吃棋子”,是位下棋爱好者你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗?三、选定内容,独立写作师:瞧,关于“吃”的话题,我们又有了那么多可写的材料同学们,可以动手写了吧?那好,请你选择自己喜欢的材料,写一个有关“吃”的片段开始吧!*学生独立写作,教师巡回了解并适时指导四、组内交流,互相欣赏师:文章已经写得差不多了,我们就在四人小组里互相欣赏欣赏,可以帮助批改和写上评语同时推荐好一位同学的文章,等会儿拿出来和大家一起分享知道怎么做了吗?行动吧!*学生在四人小组里互相欣赏文章,并做好推荐准备教师巡回指导,了解情况五、推荐佳作,共同赏析师:好!哪组愿意把文章推荐给大家?*小组推荐文章,班内同学听后谈谈自己的观点*教师小结,结束本课师:我们共同赏析了这些精彩的片段以后,相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感,请大家课后对自己的片段再做进一步修改,并把它进行扩充,写成一篇文章预设效果:以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点,适当延伸关于“吃”的内涵,丰富作文思路在学生充分说的基础上,选择自己喜欢的材料,写一个有关“吃”的片段并在课堂上进行合作评价,增进学生写作的兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力1、引入游戏,激发活力课堂开始,让学生参与“IQ无限”的游戏,游戏题目均与“吃”有关,既充分激发了学生的学习兴趣,焕发了课堂的活力,又巧妙地扩展了学生的写作思路2、师生同位,升华情感在学生讲述“吃”的经历的时候,教师也适时介绍自己“吃”的事情,与学生平起平坐,使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”而且,学生在平等对话的过程中,发展了积极向上的情感,培养了正确的生活态度3、合作评价,生生互动作文完成后,学生先在四人小组里互相欣赏文章,并做好推荐准备然后班内交流,被推荐者朗读自己所写的文章,组内其余成员讲述推荐理由,班内同学听后谈谈自己的观点,教师适时点拨这样,学生的自评与互评相结合,注重合作评价、话题作文“取舍的智慧”教学设计主备人李志文训练重点:一:训练创新思辩能力二:写议论文,材料充实,有说服力教学过程:、引言:人生的漫漫长路,无非是几个重要的选则点,甚至偶然的一次不同的选择,就会决定不同的人生选择就意味着取舍,有时候鱼和熊掌不可兼得,选择就要勇敢的放弃,不过只要是忠于心灵的选择,就要永远无怨无悔、引出作文题目——话题“取舍的智慧”你向往山居的清净,就必须放弃都市的繁华,你仰慕奋斗的成功,就必须放弃安逸闲散的生活??,生活要求我们学会争取,也得放弃请以“取舍的智慧”为话题,写一篇不少于600字的文章、确定写作范围1、请用话题中的句式,每人仿写两个句子你向往山居的清净,就必须放弃都市的繁华,你仰慕奋斗的成功,就必须放弃安逸闲散的生活2.选择取舍时,一定要坚持为人最根本的东西思想健康,符合正义,公理和良心,不要为了虚名小利,放弃了做人的“尊严”,“责任“,所以,我们选择“平和、认真、理智、执著、责任、感恩、乐观??用下列句子仿写句式:“有人选择做人民的公仆,为民请命,受到人民的爱戴”例:“有人选择两袖清风,为民谋利,得到心灵的富足有人选择一视同仁,秉公执法,得到灵魂的升华有人选择淡泊名利,兢兢业业,这一生别无遗憾从反面:“有人选择做金钱的奴仆,纸醉金迷,丢弃了做人的尊严”有人选择投机钻营,贪得无厌,丧失了心灵的宁静有人选择醉生梦死,沽名钓誉,消耗时间,浪费生命通过仿写句式要求学生确定写作范围3、教师用孟子的话做总结①富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能移②舍生而取义、立意1、审题“取舍的智慧”,你觉得选择取舍有哪些智慧A、放弃要有勇气B、决心和果敢C、讲究方法D.勇于放弃的原因2、确定文章写作内容及中心、写作思路开拓明确:可写选择的智慧,也可写放弃的美丽A、选择逆境B、心灵选择C、选择与放弃D、选择需要正确定位E、“放弃也是一种美丽”,“在放弃中学会生活”,“放弃也是一种幸福”、选择材料1、“勇于放弃”:例如赵武灵王舍弃旧制度提创胡服骑射,最终创下名垂青史的千秋伟业选择:包拯选择大义灭情,班固选择投笔从戎,鲁迅选择弃医从文,钱学森选择义返祖国,雷锋选择助人为乐,孔繁森选择支援西藏??2、名人名言在天才和情奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋——它几乎是世界上一切成就的催生婆——美、指导后学生当堂作文

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